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翻转课堂在初中英语写作教学中的运用体会 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文。 属性： Doc-01T33D，doc格式，正文5262字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：翻转课堂在初中英语写作教学中的运用体会 2 一、课前预习阶段 2 二、课内训练阶段 3 三、课后巩固阶段 4 四、后期成型阶段 4 结束语 5 文2：以读促写在初中英语写作教学中的应用分析 5 一、当前英语初中英语阅读课中存在的问题及原因分析 6 二、“以读促写”为目的的阅读课的理论依据 6 三、“以读促写”在初中英语写作教学中的应用策略简析 6 1.在阅读教学中丰富学生的语言感知 6 2.从阅读教学中提炼趣味化的写作主题 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 翻转课堂在初中英语写作教学中的运用体会 文1：翻转课堂在初中英语写作教学中的运用体会 语言能力、文化品格、思维品质、学习能力是高中英语课程标准中所倡导的英语学科核心素养，英语教师要特别重视在教学中提升学生英语学科核心素养。以培养学生核心素养为重点的教学理念，已开始由高中教学渗透到初中英语教学当中。“语言能力”包含听、说、读、写四项能力，当前的初中英语教师对这四项能力都格外重视，但在具体的课堂实施当中却没有顾及整体，“写”的能力素养的基本要求是“能够根据写作要求准备素材，起草短文、短信等，能够根据要求写出完整的句子，做到书写正确，语法基本无误，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能简单描述人物和事件，能够按照所给图示或表格写出简单的段落或操作说明”，从能力素养的要求上来看，“写”被认为是难以在课堂上高效完成的任务，于是许多老师在写作课堂上只讲解写作要求，而把写作实践放到课后进行，久而久之，许多学生在英语写作上的能力出现分层，从而制约了全体同学英语“语言能力”素养的平衡发展。 翻转课堂是互联网技术出现之后，诞生出的一种新型的教学模式，其建立在信息技术的基础上，为广大学者提供更广阔的学习平台，让学生通过网络，利用课余时间，学习到课堂之内的知识，更有针对性的进行学习，有效的巩固所学知识，提升课堂的教学质量，促进学生的全面发展。笔者结合个人的英语教学经验，尝试着采用翻转课堂进行英语写作教学指导，取得了不错的成效。下面就如何在初中英语写作教学中运用翻转课堂教学模式，提出了几点策略。 一、课前预习阶段 “Tell me，I will me，I will me，I will undetand.”这是意大利一位女医学博士，她从实践中总结创立的一套语言教学方法——蒙氏教学法的核心思想，它告诉我们，最好的教学就是让孩子参与其中，不仅仅是课堂上参与其中，在课前也应该参与其中。因此，教师在运用翻转课堂进行写作教学的时候，可以结合写作内容，提前制作好相关的教学视频，并上传到网络平台上，以供学生进行观看。这一阶段的视频内容，主要是给学生们讲授问题的基本特征和格式，并让学生们欣赏这一文体之中的优秀英语作文，对优秀的范例形成基本的印象。学生们在观看完之后，在网络上及时的表达自己不懂的地方，并由教师进行解答。 比如说，在进行“A letter to my parents”这一篇英语写作教学时，英语教师就可以制作相关的视频内容，教会学生们如何用英语正确写信，让学生们掌握写信的基本格式。学生们观看完教学视频后，教师还可以在视频的后半段，给学生布置相应的作业，让学生按照视频，选择出其中表达正确的书信格式。通过练习活动，能够加深学生们对书信结构的理解，降低学生在书信格式上的错误。在观看了一遍视频之后，学生们还有不懂的地方，也可以反复的进行观看，直到将知识点顺利掌握。观看速度也可以按照自己的学习能力进行相应的调节。同时，教师还可以在视频之中展示各种类型的写作布局，让学生们来进行自由的选择，也可以不用视频之中的布局，自主的构建文章布局。这种模式，能够有效的帮助学生更好的开展英语写作，还提供了学生更加广阔的写作空间，降低了学生在构建文章结构时，所出现的主题偏离的问题。在视频学习结束之后，学生就可以展开相应的英文写作，在写作的过程中，一旦遇到什么问题，也可以进行明确的记录。将自己的英文写作和“疑难杂症”留到之后的英语写作课堂之中，在英语教师的引导下，进行深入的学习。 二、课内训练阶段 学生们利用课余时间，已经通过微课学习了这一课时所要学习的英语内容。因此，在英语课堂之