《小超市大智慧》案例.pdf

小超市 大智慧 ——角色游戏中教师的观察与回应 主题内涵 角色游戏是幼儿对生活的模仿和创造，角色游戏也是中班幼儿游戏的鼎盛时 期，在角色游戏中，幼儿能尽情的玩着；在角色游戏中，能反应幼儿的经验水平； 在角色游戏中，幼儿可以发现问题，自己解决问题，在游戏中，教师作为幕后的 “助推者”推一把幼儿，让幼儿获得成功，在超市游戏中，幼儿发现问题，并且 能尝试解决问题，这需要教师的敏锐观察和积极回应，促进游戏情节、内容的发 展。 案例描述 片段一： 争吵中引发——超市需要卖哪些东西？ 班级的超市马上就要开张了，孩子们很是期待，这一天，大家又在一起讨论 起来，豆豆说：“世纪联华超市里面可大了，有卖玩具的、卖零食的、还有卖牛 奶的……我们班里这么小，超市卖哪些东西呀？”辰辰说：“我想在超市卖玩具， 因为我最喜欢玩具了。”玥玥说：“我要在超市卖零食薯片，饼干，这样我可以带 着宝宝到超市买零食吃了。”辰辰说：“超市卖玩具。”玥玥抢着说：“卖零食。” 两个孩子争的面红耳赤。我在一旁观察了孩子们对超市的反应，看来创设超市里 面学问大着呢，有了问题，何不让孩子们自己解决呢！ 经过举手，全班34人，结果如下表， 超市区 玩具区 零食区 日用品 海鲜区 冷冻区 糕点区 蔬菜区 块 区 人数 11 8 2 5 1 7 0 分析：在上述案例中，教师并不是占主导作用，而是做一名观察者，在幼儿之间 的争吵中观察孩子对超市了解的程度，并且出现问题，力求让幼儿自己解决，超 市这么大，不可能全部都搬到教室里，需要进行取舍，为此孩子们想出了举手的 方法，结果是玩具区、零食区、海鲜区、搞点区这4个区块成为班级超市主要卖 1 的种类，孩子们对自己选出来的结果也表示认同，整个超市的筹备卖什么，在孩 子们中自己解决，这也是在学习《指南》中，让我在理念上有了很大的转变，“以 幼儿为主”并不是一句口号，体现在孩子活动中的每一个细节之处，教师需要带 着一双慧眼去观察幼儿，并且给予积极的回应和支持。 片段二： 购买中发现——买来的东西哪里吃哪里玩呢？ 超市“开张”第一天，很多顾客都去超市买东西，买好了东西，很多小朋友 把买来的东西随意在教室任何一个角落吃着零食，还有一些小玩具就在教室中间 玩了起来，顿时，在教室中间玩玩具的“顾客 “越来越多，吃零食的包装袋随意 放在桌上，阅读角的孩子有的在吃零食，有的在玩玩具，教室里吵吵嚷嚷秩序乱， 看到这样的场面，作为教师并没有及时制止孩子的行为，而是把现象拍摄下来， 让大家来发现问题，解决问题。 分析：超市开张第一天引来了很多的顾客，大家都去超市买东西，看似热闹的场 景，其实当时的场面还是比较混乱的，顾客把买来的吃的、玩的，随处就在那里 兴致勃勃的玩了，导致了整个教室秩序很乱，为此，教师把这些画面现象拍下来， 让幼儿发现问题，从而去解决问题。 在谈话中，孩子们看到画面，有一些建议和方法： 杰杰：我们把买来的东西送给 “亲亲小屋”的宝宝和爸爸妈妈。 Herry:我们在班里开个休闲广场，这样我们就可以把买来的东西和玩具都在 休闲广场吃和玩了。 2 阳阳：可以让值日生提醒小朋友去休闲广场吃东西和玩玩具。 Herry的提议得到了全班小朋友的认同，大家都觉得班里需要开设 “休闲广 场”。 策略一：增设休闲广场 在Herry的提议下，大家都赞同开设 “休闲广场”，那么需要制作 “休闲广 场”的标志牌，这样顾客就可以去 “休闲广场”了，孩子们在百宝架上自主选择 需要制作标志牌的工具，Herry和泽宇就开始认真的制作了。 百宝架 自主选材料制作 标志牌制作完成 策略二：发挥值日生的作用 在超市游戏中，我们还发挥了值日生的监督作用，让值日生来管理