第21课《庄子二则——读读庄子》课堂实录--部编版语文八年级下册.docxVIP

《读读庄子》课堂实录 师：庄子是我国哲学史上著名的思想家，也是文学史上杰出的文学家,他在我国思想史、文学史上都有极重要的地位。我国著名的文学家、史学家郭沫若先生曾经这样评价过庄子，他说：“从秦汉以后，中国的文学大多数都受到了庄子的影响，是在庄子的影响下得以发展的。”前两节课大家已经学完了庄子的两则短文——《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。今天我带领大家以这两篇短文为起点，试着向更广远的地方做一点延伸来“读读庄子”。首先请一位同学把已经积累的关于庄子的文学常识分享给大家。 生：庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派代表人物。 师：好，哪位同学还有补充？ 生：庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家、文学家，道家学派的重要代表人物，与老子并称为“老庄”。庄子崇尚自然，对待生活的态度是一切顺其自然，政治上主张“无为而治”。 师:非常棒，这位同学对庄子的了解非常全面。现在，我把常识性的东西给大家做了整理，同学们齐读识记。 学生齐读课件资料：庄子（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘）人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。《庄子》是庄周和他的门人以及后学所著，是道家经典之一。 师：在这一段简介文字当中有三处刷蓝的信息，大家需要注意这三个信息：一个是战国，指的是历史时期；再一个是宋国，是一个国别；还有一个是流派，道家学派。 师：读古人的文章，夯实文言基础知识是最基本的要求。接下来老师给大家展示三组基础知识方面的问题，检测一下你们前两天的学习情况。 课件展示：(1)化而为鸟???(2)怒而飞。 生：化而为鸟，“为”是成为的意思；怒而飞，“怒”是振奋，用力拍打翅膀的意思。 师：不错，这位同学对这两个文言实词掌握的很好，接着看下一组。 课件展示：(1)子固非鱼也(2)海运则将徙于南冥 生：“子固非鱼也”的“固”是本来的意思。“海运则将徙于南冥”的“则”是就的意思。 师：好，这一组都是文言虚词。再给大家展示一组句子，大家读完之后翻译。 课件展示：⑴天之苍苍其正色邪？其远而无所至极邪？⑵子非我安知我不知鱼之乐？ 生：天之苍苍其正色邪？意思是：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？其中“之”在句中的作用是取消句子独立性；“而”是顺接连词。 师：“其远而无所至极邪？”中“而”是什么用法？高远到什么程度？无所至极，无法看到他的尽头。所以这个“而”连接的后文表示前文内容的结果。继续看下一句。 生：“子非我安知我不知鱼之乐”意思是你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？“安知”是怎么知道的意思。 师：大家的基础知识掌握得非常扎实。诵读是领会古圣贤文章的不二法门，现在，大家一起来背诵《北冥有鱼》。在背诵时要做到吐字清楚，断句准确，语速适中，声音洪亮。 生齐诵：北冥有鱼，其名为鲲…… 师：这篇文章节选自《逍遥游》开头的一段，庄子用这段文字为我们描绘了一只硕大无比的叫做“鹏”的鸟。庄子是通过哪种艺术手法，或者说用了什么样的艺术思维描绘这只鹏鸟的？ 生：想象。 师：好，请一位同学为我们简单地梳理一下庄子的想象过程。 生：首先他想象了一条叫鲲的鱼，生在北冥，北冥是北海，庄子想象中的北海，应该在北方的不毛之地。据史书记载，北海不仅是不毛之地，而且混沌不开。所以鲲进行了变化，变成一只叫鹏的鸟，要飞到南海。南海是一个天然形成的水池，是适合生存的地方。 师：所以它要去追求更适合他自由生长的空间去了。这样的想象，在庄子的文章当中有很多，因此体现出他写作中的一个非常重要的艺术特点——天马行空的想象。庄子给大家想象出这种硕大无比的鹏鸟之后，主要采用了哪种修辞方法来描绘呢？突出了鹏的什么特点?从文章当中找出例句。 生：夸张。如：“鹏之背不知其几千里也”“怒而飞，其翼若垂天之云”这两处夸张都是说它的形体之大。 师：文章还从哪些角度运用了这种修辞手法来突出鹏的特点？ 生：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，这个是说力气之大；“海运则徙于南冥”是说它的活动空间大。 师：我们又探究出了庄子散文的第二个艺术特色——大胆奇崛的夸张。在这儿老师要给大家解释一下什么叫奇崛，奇崛就是奇特而又突出。就这样借助天马行空的想象，借助大胆奇崛的夸张，给我们展现出了这样一只鹏鸟的艺术形象。这一艺术形象对我们的后世影响极其深远。一直到今天，我们还在用“鹏程万里”祝福我们的朋友，去开创他的远大前程。那么大家回忆一下在你积累的古诗词当中，有关“鹏”这一意象的诗句有哪些？ 生：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”是诗仙李白的诗句，到了北宋有一个文武双全的大将叫岳飞，他的字叫“鹏举”。 生：到了南宋，有一个多才的女词人叫李清照，在她的词作当中，也用到了这个形象说：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。” 生：我们的开国领袖毛泽东主席在他的诗词当中也用到了这种意象，他用“鲲鹏展翅，九万里