第19课《登勃朗峰》教学实录--部编版语文八年级下册.docxVIP

《登勃朗峰》教学实录和反思 师：上周我们一起去了陈望道和森山小镇，大家玩得开心不开心？ 其实啊，出发之前老师们是做了详细的攻略的，请看手中的那张攻略。去一个地方旅游，做个攻略可能会起到事半功倍的效果。 疫情期间无法去远地旅行，但我的朋友约我疫情结束后去爬山，攀登哪个山呢？ 阿尔卑斯山的勃朗峰。 勃朗峰是阿尔卑斯山的第一高峰，也是西欧的最高峰。历年来吸引游客去攀登、游玩，疫情结束后我们也想去。 但怎么安排行程呢，去哪些好玩的地方呢？这节课请同学们一起帮我们做个攻略。 师：发给了大家一张空白的旅游攻略表，请课堂结束的时候大家可以把它完成好。 师：老师参考了大量资料，发现《登勃朗峰》在各个攻略中最有参考价值，今天就让我们一起参照《登勃朗峰》这篇游记来做把我们的旅游攻略做好！ 攻略一：游览路线图 师：制作攻略第一步，先搞清楚路线怎么走。经过课前的预习，不知同学们是否搞清楚了游踪路线图了呢？ 我们有请一位同学结合课文内容讲一讲她的游览路线图。 其他同学一起再把它理一遍，画错的同学抓紧时间修改。 师：从这篇游记来看，游踪都是在段首的位置出现，这就提醒大家阅读时注意，写作时参考。经过这位同学的解读，游览路线图已经非常清晰，我们可以将修改完善好的路线图粘贴到旅游攻略上了。 攻略二：推荐景点、人、活动 过渡语：感谢大家为我解决了路线和交通方式的问题，但到了勃朗峰那里玩什么呢？有没有特别值得游玩欣赏的景点和什么人可以打交道？或是什么活动可以参与？不知道大家有没有帮我找好呢？ 师：我相信大家肯定都找出了很好玩的地方、人、活动，但一节课无法做到每个人都来推荐，那就请我们小组讨论一下，综合一下，然后评选出来组内的最佳推荐，派代表来展示。 ??小组讨论3分钟。师在讨论的同时打开投影仪。 师：请同学们在听同学介绍的时候写到旅游攻略中去。 生1推荐，同时把她的稿子投影上去，一边说一边推荐。 生1：我们小组推荐的是第五自然段的景色。一个字“仙”。 “仙” 解说词 在作者笔下，云精美柔细，宛如游丝蛛网，色“轻淡柔和，交相辉映，妩媚动人”瞬息万变。但本质是“洁白轻薄”，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。 师：好一个“仙”字！仙的是“色彩斑斓、彩霞满天，白云缭绕、轻歌曼舞”，仙的是“精美柔细，宛如游丝蛛网”，仙的是“飘忽不定，反光灼灼，瞬息万变”作者用四字短语描绘了白云的色彩斑斓，又用一个形象的比喻描绘出白云的形状，又用四字短语和比喻描绘出白云的状态。这样生动形象的描写如在眼前，令人向往。 作者从不同的角度写白云，用精炼的四字短语和生动的比喻写白云，怪不得令人向往。 我真想去看一看啊！ 师：这么美的景色，有没有同学用其他的“一个字”来概括，请举手！ 生：绚！ 师：云的色彩斑斓，满目华彩，真的是“绚”！ 生：奇！ 师：云彩顷刻间便飘忽不定，骤然反光灼灼，瞬息万变，真的是”奇“！ 师：这么美的景色饱含着作者什么样的情感？ 生齐：对大自然的赞美，对大自然的热爱，对祖国大好河山的热爱。 师：是啊，正如作者所说“良久，我们终于感悟到” 生齐读。 师：大自然的美好似乎是虚幻的，与现实之间只有一层薄膜的距离，有时候无法长时间保留的至善至美的事物，我们在拥有时懂得珍惜。 生2：险 “险” 解说词 路都为上坡，且相当陡峭。俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。 师：险在哪里？“巉峻”，意思为险峻陡峭，“急湍”，似乎一不小心掉下去就被冲走，“瀑布倾泻，轰鸣作响”作者不仅从视觉写瀑布的险，还从听觉角度写出瀑布的险。 师：我们似乎沉浸在了对美景的赏析中，久久无法自拔。有没有其他的推荐，比如人和活动？ 投影上去 生：奇 “奇” 解说词 请看那车夫之王吧，他左手执鞭，右手挽着酒壶，只扬手一挥，车便辚辚向前，似那古战场上穿梭的箭矢，以风般迅疾的速度载着我们飞向沙蒙尼。 师：你的朗读似乎欠点味道，请让我们一起先来理解一下车夫这个人物形象。 师：如果给“车夫”加一个标点符号谈谈你对车夫的理解。 生：我觉得可以加一个感叹号！表达对他的感叹，他真是个奇人啊！他真是个狂人啊！ 师：哪里可以体现他的狂？ 生：我觉得可以加一个问号？车夫还是车夫，他只是车夫吗？ 师：对啊，他不是一般的车夫啊，他是一个车技敏捷的车夫之王啊！ 生：我觉得…… 师：在文中，有一处说道，他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。所以可不可以加一个“——” 生：加一个“——”可以表现他喝醉酒说话打嗝的状态。 师：真是一个奇人啊！他扬鞭一挥，驾车如此轻松，即使落后于所有的游客，仍是把握十足，镇定自若，最后居然神奇般地赶上并超过了那长长的游客车队。 真是一个奇人啊！一路上如此颠簸，我生平从未有过，乱世废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。我们险遭不测，他却面不改色。这么危险