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多元智力理论的启示 二、多元智力理论对我们的几点启示 自多元智能理论提出以来，国外许多心理学家，尤其是智力心理学家对其科学性产生了质疑。就连加德纳本人也承认，多元智能理论在一定程度上只是一个理论概念和框架，需要通过进一步的实证研究加以证明、补充、修正和完善，甚至可能被推翻（加德纳，1993）。尽管心理学家之间关于“智力”定义的争论仍在继续，并在某种意义上趋于激烈，但令包括加德纳本人在内的心理学家惊讶的是，多元智力理论的新智力理论在心理学领域并没有产生太大的影响，它在教育界，特别是在实际的教育教学改革中引起了强烈反响甚至轰动，很快成为美国和西方国家教育教学改革的理论基础之一 一。多元智力理论问世以来的十几年中，围绕着多元智力理论进行的各种理论研究和实践研究在美国和西方国家有关心理和教育的著作和论文中占到了非常可观的比重，以至美国最具权威的eric教育资料库也已经将“多元智力”(英文简称mi)列为一个单独的条目进行了编码以供人们查阅和研究。加德纳多元智力理论在众多心理学、教育学理论思潮和流派中的“异军突起”，使我们不得不认真研究和思考这一理论，并运用这一理论分析我国的教育教学改革问题。运用加德纳的多元智力理论分析我国的问题，我们认为它至少可以从以下五个方面对我们的教育教学改革有所启示。 （一） 我们应该树立积极乐观的学生观 根据加德纳的多元智力理