用连乘解决问题 教案.doc

用连乘解决问题 【教学内容】《义务教育教科书·数学（三年级下册）》40～41页 。 【教学目标】 1、在具体问题情境中认知连乘应用题的结构特点，能正确地分析题里的数量关系。2、掌握连乘应用题的解题规律，建构连乘应用题的数学模型。 3、通过信息的整理，渗透解决问题策略的多样化，培养学生学会归纳与分析问题的方法，提高解答实际问题的能力。 【教学重点】 1、寻找解决问题的策略，建构连乘应用题的数学模型。 2、体会策略在解决实际问题中的意义与价值，并能主动运用策略解决问题。 【教学难点】 探究并掌握整理信息的方法。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1．课件出示情境图 师：上周六，高老师带领科学小组的同学去了一趟美丽的泰山花海，拍了几组图片，让我们来欣赏一下吧！课件配乐播放泰安泰山花海图片并解说： 圣洁的百合，芬芳的郁金香，火红的桃花，金黄的蝴蝶兰……（见图1） 图1 图1 师：置身花海中，你有什么感觉？ 2．提出问题 师：花的世界里不仅蕴含着美，而且还隐藏着数学问题。出示主题情境图（见图2） 图2仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 图2 预设：3种颜色的花同样多， 各摆了5行，每行8盆。 师：各摆5行是什么意思？ 引导学生充分理解“各”字的意思， 为后面拼摆直观图作准备。 师：根据这些信息， 你能提出什么数学问题？ 预设：每种颜色的花都摆了多少盆？ 3种颜色的花一共摆了多少盆？ 提炼出本节课主要解决的问题. 二、自主探究，体验创新 1．摘录文字法 师：要想更好得解决这个问题，我们需要对搜集到的信息进行整理。 师：像刚才老师这样用文字来记录重要的信息，这种整理信息的方法叫摘录法。 板贴：摘录法 2．直观图表示法 师：请同学们闭上眼睛想象一下，在你面前摆放着3组颜色不同的花卉，每种颜色花都摆了5行，每行8盆…… 师：你能用直观、简洁的方法把这些信息表示出来吗? 你想用什么方法来表示呢? 学生进行交流。 师：用画图的方法可以表示出信息。但是如果把一盆花画出来，那得多麻烦. 师：你想用怎样的图形直观、简洁的表示数学信息？ 预设1：用1根小木棍代表1盆花。 预设2：用1个圆圈代表1盆花。 预设3：用1个三角形代表1盆花。 …… 可以用数学符号或更简单的图形来表示，好，试一试！ 3．试画直观图 师：拿出1号作业纸，用你喜欢方式表示3组花卉的直观图，看谁表示的清楚、简洁、速度又快。 试一试，画一画 ：3组花卉的直观图 算一算：3种颜色的花共多少盆？ 1、先算： ， 列式： ， 2、再算： ， 列式： ， 综合算式： 4．展示交流 师：这是谁的作品，上台说说你的创意吧！师引导学生互相评价！ 三、解决问题，建构模型 1．尝试计算，自主解答 师：刚才同学们用了圆圈、小棍、三角形、正方形、长方形等简洁的数学图形表示出了3组花卉，下面就让我们借助于自己设计的直观图，算一算，3种颜色的花一共摆了多少盆？ 生尝试解答，教师巡视。 2 ．汇报交流，算法多样 学生独立完成后，引导学生小组内交流， 重点说一说：先求什么？再求什么？根据哪些信息解决？ 3． 展示交流，数形结合 教师利用多媒体逐一展示三种解决方案，引导学生充分体验数形结合思想。 图3（1）思路1（见图3）： 图3 先算：1种颜色的花有多少盆？ 8×5=40（盆） 再算：3种颜色的花共有多少盆？ 40×3＝120（盆） 综合算式：8×5×3 ＝ 40×3 图4＝ 120（盆） 图4 （2）思路2（见图4）： 先算：1长行有多少盆？ 6×3＝18（名） 8×3=24（盆） 再算：5长行一共有多少盆？ 24×5＝120（盆） 综合算式：8×3×5 图5 ＝ 24×5 图5 ＝120（盆） （3）思路3（见图5）： 先算：3种颜色的花共多少行？ 5×3＝15（行） 再算：15行共有多少盆？ 15×8＝120（盆） 综合算式：5×3×8 ＝ 15×8 ＝120（盆）