故都的秋优秀教学设计 故都的秋优秀教案.docxVIP

故都的秋优秀教学设计 故都的秋优秀教案 故都的秋优秀教学设计故都的秋优秀教案 一、 教学设计理念： 随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的麦田：有一群孩子在课堂麦田里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。教师就是站在那麦田悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下悬崖，不让学生迷失于课堂生成。 在本课程的设计中，我们将从激发学生自主学习的兴趣和发展性学习的愿望出发，在课堂中发挥主导作用，对学生进行有效的价值引导和引导。对于学生生成的单一信息资源，我们会通过提问和补充，将他们带到思考的边缘，让思考追溯到绿草。 二、教材分析： 《旧都秋日》是新课程标准人民教育版高中一年级的教学内容。具体安排在必修2第一单元的第二部分。散文鉴赏是作者对本单元语言深度鉴赏的要求。在欣赏语言的过程中，让学生从文章的情景语言中阅读作者独特的心境，感受作者的心情和兴趣。 《故都的秋》是郁达夫将自然界的客观色彩故都的秋色，与作家内心的主观色彩个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。这是第一课时的设计方案。 三、 学术分析： 学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。 四、 教学目标： 根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，制定如下教学目标： 知识和能力目标： (1)了解文章景和情和谐统一的写作特色，进一步掌握散文形与神的关系; （2） 掌握散文阅读方法，培养学生气质，提高审美能力。 情感与态度目标：体会作者在秋景中所寄托的感情。 五、 本课程的重点、难点和依据： 由于作者所处的年代已远，学生在把握作者情感上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。所以体会本文情景交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来。既是教学重点，又是学习难点。 六、 教学和学习方法的假设： 1、采用教师与学生互动合作的教法。 （解说：在新课程理念下，课堂是一个有机的整体。引导学生从互动的角度探索作者隐藏的生活情感。） 2、朗读感受，重视诵读、美读。 （讲解：认真理解场景描述中包含的思想感情，并将阅读贯穿于整个教学过程，培养学生良好的语感。） 3、让学生读、说、品、评，合作探究 （解说：阅读练习以学生活动为主，充分利用教材范例，自觉培养学生良好的自学精神和自学习惯。） 七、教学辅助手段：多媒体课件 八、 教学过程设计： 依据本课时的重点、难点及教学方法的思考，将本课的教学过程设计为以下几个环节： （一） 贴近生活，进入情感 一开课，老师与学生共同回忆：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流等一系列的描写秋天的诗词是的，不同的人对于秋有着不同的感受。毛泽东读到秋日的壮丽，杜甫读到秋风的悲凉，柳永读到秋雨的凄苦。那么，你眼里的秋天是怎样的呢?学生各抒己见：可能会谈身边的秋天，一方面给人以丰收的感觉，田野里，各种庄稼陆续成熟了，果园里，各种果树挂满枝头，天高地广，金风送爽，令人心旷神怡;另一方面秋天也会给人带来破败、凄凉之感：北雁南飞，枯叶飘零，收获后的田野，一片狼藉，风中夹杂着寒意，让人心绪悲凉等等。 自然景观是一个精神世界。那么，让我们走进郁达夫的故都之秋，品味一下郁达夫眼中的秋天？ (解说：这一导入，让学生带着疑问进入课堂最佳状态，也就进入教学的第二环节。) （二） 阅读理解、辩论和情感 1、先听课文朗读录音，配上一段忧郁抒情的音乐《秋思》，让学生感受作者的感情基调。同时要求学生边听边在文中勾画出作者选用了哪些平常景物来描写故都的秋。 2.听完课文录音后，请阅读课文自然段落1-2，分别用四个词和三个词总结出北方秋天和南方秋天的特点。 明确：北国的秋清、静、悲凉南国的秋慢、润、淡 （说明：该问题旨在要求学生从整体上把握全文，培养学生的文本概括能力。） 学生很快悟出：作者眼里故都的秋