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幼儿园教研活动记录 时间——8月14日午时 地点——玉秀幼儿园大班教室 参加人数——幼儿园教师7人 区教研室教师姚万和、俞洋等列席会议 主持人——李萃颖-育秀园长 活动主题——如何在课堂上实现有效的师生互动 主持人李萃颖发言： 实施“园本教研体系建设”的根本目的是使幼儿园实现自我创造、不断发展和完善，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。自申请“园本教研”项目成功以来，我园努力以行动研究为主要研究方法，以教师在教研过程中应处理的各种具体问题为研究对象。通过对教师专业发展需求和教师教研工作现状的调查分析，促进教师专业成长，提高教学质量。 本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。 那么什么样的互动才是有效的呢？这可以追溯到我们的开始。所有的互动实际上都是为孩子们的学习服务的，这样孩子们就能学得好、学得好、开心。随着学习中的新发现和新思维亮点，我们认为儿童的主导地位得到了承认，教师的主导地位没有越位，这种师生互动是有效的。 二、听执教教师说课 接下来，我们来听王海军老师的简短演讲。课后，让我们介绍一下她计划在本课程中使用什么样的教学方法和手段来实现有效的师生互动。 胡琴教师说课。 三、 观看现场活动“小兔子的亮石”。 四、执教教师课后反思。 1.主持人李翠英发言： 请执教教师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。 2.王海军老师的反思（附材料）。 五、主持人根据执教教师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。 主持人李翠英发言： 王教师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意： 1.教学环节的过渡是否符合孩子们的思维方式，是否能激发孩子们参与下一个环节的情绪 2、教师的教学语言是否精炼、生动趣味，是否具备诱发幼儿动脑的条件 3.教师使用教具的方式是否恰当，是否达到与环境有效互动的条件 4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不明白如何交流 5.教师是否认真观察孩子的学习状态，并及时调整教学方法和环节设置作为依据 6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正请各位教师大胆的说出想法。 六、 参与培训的教师对课程进行评估，并提出合理化建议 陈杰：拿出镜子时能够先照照幼儿，这样能够激发幼儿的好奇心。 陈丹：说到镜子，我想起了课堂上的一个现象。王老师在课堂上反复地看着镜子里孩子的眼睛。如果时间太长，会伤害孩子的眼睛。我在想，在这个环节中，如果王老师灵活地使用镜子，这将是活动中的一个亮点，但老师的教育智慧并没有在这里得到体现。我很抱歉。如果老师能熟练地用镜子反射的光线拍摄全班学生，孩子们的表演欲望和参与热情肯定会更高。 董晶：王教师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上仅有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自我的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自我。 李冠宇：教学环节的过渡非常僵化。教师从一个环节到下一个环节的指导不到位。这感觉非常突然和艰难。孩子们的思维可以一下子改变。 武国艳：我觉得你开始用儿歌引入是能够的，可是方法能够改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一齐戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些 陈杰：胡琴老师甚至没有在这节课上提出这个话题，也没有把它写在黑板上。许多听课的老师很长时间都不知道该教什么。我认为我们应该说出主题并写在黑板上。 陈丹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求(应依次仔细看图)。 董静：在孩子的小组活动中，老师没有给孩子足够的指导和帮助，孩子和孩子之间的互动没有很好的发挥。 武国艳：我认为王教师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有研究本园幼儿的实际情景，也不够贴近幼儿的生活实际。 李冠宇：说到师生互动，王老师在课堂上根本没有注意到这个问题，可能是因为他太紧张了。在教室里，孩子们的想象力一次又一次地被激发和熄灭。例如：“当小兔子和小熊看到他们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，他们会怎么想和做？”实际上，在这个时候，很多