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幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略 说起这个话题，我们先来了解一下这两个概念。数学操作性学习，是指幼儿通过对物体的反复操作而抽象出物体之间的关系、从而在头脑中慢慢建构数学概念的学习方式。教学策略，实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三个方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。而在小班这个集体里，又在这几个概念中植入了一些特殊因素，幼儿在日常的数学操作性学习中，教师使用不同的指导策略，从而取得不同的操作学习效果。 如果教师想要使用不同的指导策略，他们应该了解儿童现有的经验和学习特点，了解儿童的个体差异。那个 ，要准确无误的了解幼儿的已有经验和学习特点，又该怎么做呢! 首先，在集体活动中理解。一方面，教师通过组织和指导，让孩子在集体活动中与环境和材料有效互动，通过观看、思考、提问和操作，获得各种数学运算经验。另一方面，他们了解儿童的数学发展水平，帮助儿童提高原有水平。例如，在集体活动“春游”中，我将5分以内的计数、计数与实物匹配、按不同标准分类的内容整合起来，通过“小超市”购买春游食品和春游食品分割计数两个环节进行。在第一部分中，我看到一些孩子买了五种不同的食物并把它们放进标有数字5的购物袋，一些孩子买了三种相同的食物并把它们放进标有数字3的购物袋，一些孩子买了与购物袋上的数字不符的食物，这让我理解了孩子们对数字的实际意义理解的差异。在第二部分中，我启发孩子们找到同样的食物，并把它们放在不同的篮子里。。然后，鼓励孩子们交流分类经验，总结不同的分类标准，提高孩子的分类经验。 其次，在区域活动、游戏中了解。游戏是幼儿的天性，是幼儿学习和体现自己能力与发展水平的的一种最自然的形式，也是了解幼儿已有经验和学习特点的最直接、最有效的形式。所以，在数学区域活动时，我没有按照自己的标准去要求幼儿，而是根据幼儿的需求给幼儿创设各种情境性表演，让幼儿在表演中学会操作各种数学材料，并让幼儿学会自主探索。如让幼儿通过玩瓶盖练习“点数”，我创设让幼儿为瓶盖宝宝找朋友的情景，让幼儿学习为瓶盖找相对应的瓶子，以学习“对应”。 当孩子们发现瓶子和瓶盖的数量不一致时，他们会“越来越少”，当他们发现瓶子和瓶盖的数量一致时，他们会“一样多”。根据瓶子上的想法数量，孩子们将塑料颗粒放入瓶子中，并学会“按数字取东西”。这样，通过材料的操作，孩子们可以充分发挥他们的主动性，提高他们的发展水平。因此，在区域活动中，我可以清楚地观察到孩子们的活动，了解每个孩子数学运算的发展水平。 ，根据幼儿的自身水平，组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。 说到这里，我们大致了解了从什么入手，如何正确引导小班儿童？ 一、在游戏中学数学。 教育工作者说：“玩具是儿童的天使，游戏是儿童的伙伴。”。孩子们在一天又一天的游戏中成长和进步。游戏深受孩子们的喜爱。将数学知识或设计数学活动融入游戏的游戏更受儿童欢迎。因此，在数学活动中，我也用游戏的形式来吸引孩子们的注意力，让他们全身心投入到活动中。那么，在设计数学游戏的过程中，我们应该注意些什么，如何使枯燥的数学知识变得生动有趣！ 首先，结合日常生活活动设计数学游戏。对于小班幼儿，日常生活活动在一日活动中占了很大的比例。所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。为此，根据幼儿的日常生活活动我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：在加点环节，幼儿吃饼干的时候，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，幼儿关注的就不仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，同时因充分调动了幼儿的兴趣，还避免了浪费饼干的现象。 在日常学习活动中，我经常将计算内容设计成情景有趣的游戏，激发孩子的兴趣；帮助孩子理解日常生活中的数学运算知识；通常，为了满足儿童的多动症和好奇心，学习分类和排序的常用方法是使用几何图形、棍子等让儿童在桌面上操作。活动的设计是创新的 ，拓宽了操作材料的面，活动中创设了多种机会来训练幼儿思维的正确性、灵敏性和创造性。这对于促进幼儿的数学操作和能力都是极为有益的。 其次，结合儿童感兴趣的特殊情况，设计数学游戏。小班儿童由于年龄太小，无法保持长期的注意力，也不喜欢枯燥的数学。那么，如何改善这种情况呢？我记得有一次组织孩子们看魔术表演。我发现孩子们可以高度关注，并在整个过程中饶有兴趣地观看。这表明，对于小班儿童来说，能够吸引儿童注意力的内容和形式可以长期保持儿童的