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对作业批改方式的一些建议作业布置和批改建议 对作业批改方式的一些建议:作业布置和批改建议 一、 工作安排类型 1、口头表达作业。这类作业是教师针对某些知识点布置给学生的要求。学生口头回答的作业，如化学用语(元素符号、原子团符号、化合价口诀等)、定义、金属活动顺序表等。此类作业一般是在课堂上及时提问，及时反馈信息，也是新课前对上节课内容的提高。这类作业能够培养学生科学精确地表达能力。 2.课堂讨论和家庭作业。这是老师分配给学生的令人困惑或难以理解的知识。教师可以先让学生在规定的时间内分组讨论，然后让学生解释自己的观点，最后由教师总结，这样可以培养学生的思维能力。 3、实验室作业。这是教师针对学生的情况有目的、有计划、有选择地布置学生动手实验作业，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。可以提高学生的动手操作能力、创新能力，从而提高学习的兴趣。 4.书面反馈。这种作业是学生作业的中心。如写化学方程式、计算化学方程式、回答问题或绘制实验仪器设备图等。下节课前要培养学生的综合素质和科学意识，以巩固学生的常识，及时完成作业。教师还可以通过作业批改及时了解学生对知识的理解和掌握，从而及时改进教学方法，提高教学质量。 5、课外实践作业。此类作业可以使课本上的家庭小实验、探究小实验，也可是课外实践活动。如环境污染的调查、甘蔗的施肥、生活中的化学等等。此类作业也有利于学生贴近生活、增长知识、开阔视野、激发兴趣。 二、 操作布局原则 1、目的性原则。选择要有一定得目的，必须依据教学大纲、紧扣教学内容，所选题目能很好地反馈所学的知识，尽能体现学生的动手、动脑、实践、发现问题，以收到最好的效果，而不能离开课本去选择难题、偏题、怪题。 2.科学原理。作业选题要科学，有利于减轻学生负担，转变学习方式。选题应充分考虑话题类型、主题含义、知识点、覆盖范围、话题结构和代表性。通过实践，使学生事半功倍，达到量与质的和谐统一。 3、合理性原则。题量选择设计要与课程内容紧密结合、题型丰富、方法常新、精炼、典型、以点带面提高作业的有效性。 4.等级原则。家庭作业问题的选择应分层进行，以大面积提高教学质量。初中化学教学内容具有灵活性。除了统一的基本要求和可控的演习总数外，还有一定的空间。教师可以根据人的不同层次选择不同类型的问题，从而促进学生的学习。 三、作业批改 1.全面批量、全面改革。鉴于学校班级能力的扩大，大量教师改变了原来的全批次、全改革，经常分组批改，甚至批改“好学生”的作业，而忽视了“差学生”的作业。这样，我们就不能充分了解学生，更谈不上推进素质教育。 2、面批面改。在全批全改基础上对存在问题的个别学生进行辅导，及时纠正。这有利于个别教学，同时还能体现作业的层次性，使因材施教可能成为现实。这种方法能有效发挥出作业做题时间短、反馈校正快，学生掌握及时的特点，弥补单元过关所不能达到的教学效果。 3.自我纠正。作业完成后，老师宣布问题解决过程和标准答案，写出各种解决方案，要求每个学生比较答案，自己批改作业，与老师和学生讨论并解决不同的解决方案，以改进答案。这有利于调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的思维，培养学生发现、分析和解决问题的能力。 4、学生参与、分组批改。以学生为主体、充分发挥学生的主观能动性。批改作业不是教师的专利，也需要学生参与，适当的将作业批改作为课堂教学的一部分，可以先让学生小组互换批改，然后进行讨论，接着教师公布答案，最后学生再进行讨论总结。这有利于学生在批改中吸取别的同学好的解题方法，也可从别人的错误中吸取教训，培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。 一、 反思：我为什么要给学生布置家庭作业 　　望着桌上如山的作业本,不知还有多少教师会愉悦地去面对。扪心自问,我为什么要批改作业?其效果又如何呢?不禁愕然,好像从来都没有认真想过这个问题。但也不难回答,教师布置作业的目的无非是掌握学生学习情况,便于教师及时调整教学策略;让学生巩固所学的内容,让学生能够做到举一反三,运用数学的视角去理解周围的世界,培养学生的数学素养。 然而，最初的方法能否很好地实现这些愿望？恐怕很难！我认为应该改变。。。但突破在哪里？这个问题困扰了我很长时间。直到有一天，当我在语文课前三分钟在窗外看到学生们生动的演讲和辩论时，我的心怦怦直跳：既然它能让老师和学生、学生和学生有效地交流，为什么数学作业的批改不能成为课前的演讲呢？ 二、数学作业课前五分钟自主讲评法 近年来，我们借鉴课前演讲的形式来批改