课题申报范本：汉藏合校校本资源开发与应用研究.docx

课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 汉藏合校校本资源开发与应用研究 课题名称：汉藏合校校本资源开发与应用研究关键词：单位申报 申报级别：安徽省合肥市第三十五中学课题类别： 学科分类： 研究类型： 预期研究成果： 立项号： 课题设计论证 现状、选题意义和研究价值： 新课程改革伴随着信息技术的飞速发展，对学校和教师提出了更高的要求，如何开发、应用校本资源，是目前教育界正在着力研究解决的现实课题。 “合肥市级教育云平台”作为一个教育信息化服务平台，它的搭建将为全市学校、教师和学生拥有一个可用的、平等的教育信息化服务平台，通过这样一个统一的、多样化的平台，让教育部门、学校、老师、学生、家长及其他与教育相关的人士(如教育软件开发者)，都能进入该平台，扮演不同的角色，在这个平台上融入教学、管理、学习、娱乐、交流等各类应用工具，让“教育真正的实现信息化”。 作为合肥市教育局承担的全国教育信息技术课题《市级云教育云平台建设与资源共享研究》的子课题，我校将以校本资源开发、应用为核心，立足于汉藏合校实际，充分发挥教师、学生、家长的整体作用，创建一个基于校本的教、学、研、管四位一体的优质资源平台， 探索教学资源校本化的规律，构建校本化、个性化教学资源库。充分利用校本化资源库，创设优良的学习环境，使校本课程真正具有藏汉合校特色，适合藏族学生、汉族学生的发展实际，并以此彰显学校个性，体现学校特色。 课题研究的主要理论依据： 1、建构主义学习理论。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定 的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取知识。 2、有效学习理论。 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。教学是否有效的必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学策略与教学语言的运用。 概念界定、研究目标、内容： 概念界定 本课题对校本资源的界定主要是指为汉藏合校教师的教和学生 的学设计出来的、支持教师的教（备课、上课、自身发展）和学生的学（课内和课外）的电子资源，优质的硬件和人力资源。从载体形式上主要指计算机，从表现形式上，具体包括文本、音频、视频、数字等资源。 研究目标 以汉藏教育教学实践为基础，以促进学校发展、服务汉藏学生为宗旨，运用科学方法研究、探讨汉藏合校校本课程的开发和应用的方法，形成比较完善的数据库，实现学校教学水平的信息化，实现汉藏合校校本课程的开发和应用，更大限度的实现学生的有效学习，努力打造汉藏合校品牌，辐射带动民族类学校的提高和发展。 研究内容 汉藏合校校本课程的开发和应用。课程资源的信息化处理。 教育教学信息平台的建立与运行。汉藏学生数据库的建立与使用。 整体研究思路、技术路线和实施步骤： 计划从 2014 年 6 月申报立项之日起，到 2015 年 8 月底结束，历 时 2 年。 课题研究活动分六个阶段进行： 1、准备阶段（2014.1-2014.6） 主要任务：选题、论证、申报、争取立项、人员组织等。2、启动阶段（2014.1-2014.6） 主要任务：成立课题组、明确任务、制定实施方案、举行开题报告会、培训会。 3、实施阶段（2014.5-2015.5） 课题研究的第一阶段（2014.5-2014.10） 主要任务：开展校本研修，推广多媒体辅助教学，建立优质校本资源网页，发动骨干教师带头参与共建研究。 课题研究的第二阶段（2014.10-2015.3） 主要任务：开展校本研修，组织课堂教学评比，收集资源，逐步建立优质校本资源库，完善交流交互功能，带动更多教师参与应用研究。 课题研究的第三阶段（2015.3-2015.7） 主要任务：开展校本研修，进行教师的教育技术能力评定，形成优质校本资源规模，建立优质校本资源网络平台，不断提高学校的教育教学质量。 4、结题验收阶段（2015.7-2015.8） 主要任务：汇总资源、提炼成果、撰写结题报告、迎接结题验收。研究方法： 在专题培训的基础上，课题组指导教师采用调查研究、行动研究、经验总结、反思实践、案例分析等方法进行课题的研究。 1、调查研究法：通过问卷和访谈，了解汉藏合校校本资源开发、应用现状和影响因素