习作4续写故事.pdfVIP

清镇市教育云平台教学设计模板（小学） 主备人 杨艳 学科 语文 执教人 姬云艳 班级 三（4 ）班 课时 2 课型 新授课 课题 习作4 ：续写故事 本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索， 结合自己的生活经验，对放事的发展作出合理、多元的推想，从而把故事写完。 教材第一部分提出习作的任务: 了解插图讲了一件什么事，再想象接下来会发生什么，把 故事写完。 教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。插图一，一对同桌在 讲述自己过生日的情形，吸引了大家的关注。一人强调“生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。 李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。插图二，只有李晓明一 教材简析 人，情绪低落，自言自语。插图三，对同桌正在商量如何为李晓明过生日。此后，一个大大 的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。 教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。“小声读”有两层意思，一是读有助于发 现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺;二是声音小不影响他人。“用学过的修改符 号把有明显错误的地改过来，”这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号， 修没有明显错误的内容。教材还要求学生与同学-起交流习作，表达自己的感受。这环节旨在 强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。 《课标》中对于中段习作的要求就有愿意与他人分享习作的快乐，能学习运用修改符号 修改习作中有明显错误或者是需要改进的地方的要求。在设计本课时，本着这些要求，引导 设计理念 学生根据图片以及提示语，运用“猜测推想”的方法，以小组交流、全班交流等方式引导学生说， 在说的基础上乐于书面的表达，以此来增强习作的信心。以自我修改、全班修改等方式，及 时发现自己的不足，听取他人有益的意见，增强预测推向的合理性。 通过预测单元的学习，学生表现出极强的积极性，愿意主动去预测故事的结局，就连班 上的学困生在课堂上都能主动举手参与预测，有此作为基础，上完课文以后我趁学生的学习 热情还未消散，进行习作训练。本次习作由四幅图组成，习作要求是续写故事，对于能看得 学情分析 懂图的学生来说难度不大，但是可能在续写故事的结局上由于思维定势，大部分学生续写的 故事可能会新意不够、大同小异，因此在开展教学活动的过程中，老师要有指向性地对学生 进行引导，提点一下，有意向地拓宽学生的思维，避免出现单一结局的习作。 通过插图和提示以及生活经验，推想并续写故事，把故事写完整。借助之前学习修改符 教学目标 号的经验，能运用改正、增补、删除的修改特号，修改有明显错误的内容。通过与同学交流 习作，说说更喜欢谁写的故事。 教学重点 看图发挥想象，续写故事，把故事写完整。 教学难点 通过插图和提示以及生活经验，推想并续写故事，把故事写完整。 教学准备 课件 教学过程 设计意图 教学环节 教学内容及师生活动