乡村中学地理学科教学改革初探.pdfVIP

乡镇初级中学地理学科教学改革初探 [摘 要] 乡镇初中地理教学是目前地理教育中最需要突破的 薄弱环节，亟需进行教学改革。学校、社会、教师应该不遗余力地加 强对地理教育的目的意义的认识，消除不正确的思想观念。实施新课 程，使用新教材，教师要成为学生成长的引领者，教育内容的研究者， 学生知识建构的促进者。乡镇地理教师在地理教学中除了完成课本的 教学任务，如果体现了地方的地理特色，会有助于学生认识家乡，并 且对地理课堂的教学有很大的促进作用。 [关键词] 乡镇中学地理教学 新课程 乡土地理 改革 [正 文] 乡镇中学地理教学存在诸多问题,是因为学生地理知 识认知面远不如城市学校,再加上教师的教育观念更新较慢、家长期 望值普遍较高以及社会环境影响,使学生产生了心理上的不适应、学 习上的不深入,学生在认知目标、学习方法、活动开展方面出现了很 多不平衡的问题。 近几年来，乡镇中学地理教育教学水平一直处在低谷状态，特别 是初中地理教学的师资、设施、实践、质量不令人满意，经过几年的 地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、 判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。可 以说，乡镇初中地理教学是目前地理教育中最需要突破的薄弱环节， 亟需进行教学改革。 一、存在的问题 1、乡镇中学地理学科得不到重视 一部分学生和家长认为语、数、英是主科，给予了非常大的重视。 某些学校为了升学率，地理课时安排不足，地理专职教师少，而且有 些地理课教师也对地理教学现状也不以为然。最终导致学生初中阶段 地理知识缺乏,学生未形成地理学习的思维和能力，学习举步维艰,效 率不高。 乡镇初级中学不重视地理教学的现象表现突出，由于受现行考试 制度政策影响，现在地理科的会考在初二年级完成，学生进入初三后 就与地理知识相处陌路。学校长期以来围绕着中考指挥棒转，形成了 一系列的教育模式和教育策略，地理学科处在被动的地位。 2、教法陈旧，专业素质有待加强 地理新教材与传统教材相比其突出特点是以活动带动知识学习 和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一 起，改变了以往“教师教，学生学”这种固有的教学模式，提倡调动 学生的积极性、主动性，创设情境，诱发动机，激发学生独立思考。 故而运用不同的策略，激发学生的兴趣，是发挥学生课堂主体作用的 根本所在。但目前在乡镇中学的地理课堂教学中，地理教师往往拘泥 于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地 理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中 生而言，学习动机、学习主动性、学习目的性还不强烈。 3、不重视地理知识的实际应用，乡土地理教学内容淡化 “学以致用”是我们学习的主要目的，如果学生学的东西没有得 到运用，那他就不会感兴趣，而且也是在浪费时间和青春；一些学生 地理能考高分，但对当地的地理环境一无所知，乡土地理教学长期被 搁置。 4、教学设施配置差 大部分中学教学硬件设施薄弱,教学仪器设备短缺,使得教师课堂 教学手段单调，缺乏灵活性和多样性。由于教育投入不足,经费有限, 大多数学校无法添置齐全必需的教学仪器设备,许多农村中学欠缺教 学挂图、资料、模型、标本。教师无法借助各种教学辅助手段来很好 地完成课堂教学任务，教学效果和教学质量得不到保障。如：多年前 的中国政区图，重庆还是四川的一个省辖市等等,更不用说世界时局 的变化了。 二、教学改革初探 1、加大认识力度形成共识 受传统观念和应试教育的影响，乡镇初中地理学科一直处于被忽 视的状态，对地理学科不够重视，学生学习处于消极被动局面。随着 社会经济发展和新世纪的到来，素质教育已成为摆在国民面前的头等 大事，新一代中学生必须得到全面发展。地理课程的任务不仅是提高 学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持续发展，引导 学生树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态和人文精神 方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题，培养学生对地理事 物的观察分析的综合能力。从这个角度讲地理教学应该引起高度重 视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的 认识，消除不正确的思想观念，也只有这样才能真正的将地理教学引 入健康全面发展的轨道。 2、新课程教学方法改革 随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方 式。实施新课程，使用新教材，教师要成为学生成长的引领者，教育 内容的研究者，学生