乡村四月教学设计.pdfVIP

附件二 南沙区区小学语文教学设计参赛教师报名表 序 参赛教师 所在学校 年级 教学设计名称 号 1 冯丽华 南沙区星海小学 四年级 品，画意之美；悟，诗情之真 ——《乡村四月》教学设计 品，画意之美；悟，诗情之真 《乡村四月》教学设计 广州市南沙区星海小学 冯丽华 一、教学内容：人教课标版 小学语文第八册第23课《古诗词三首》之一《乡村四 月》 二、教材简析： 《乡村四月》被编排在“走进田园，热爱乡村”这个主题单元，学习本组课文，在 感受充满诗情画意的田园风光的同时要学会在阅读中抓住景物特点，体味作者如何用朴 实的语言是展现乡村生活的，学习作者的表达方法。 《乡村四月》是宋代诗人翁卷的佳作。他以清新朴素的语言，描绘出一幅江南春末 夏初的农忙图。诗的前两句写景，用“绿”和“白”构成画面的底色，色彩和谐；以“山” 和“川”作为画面的主体，搭配自然；而淅淅沥沥、如烟如雾的黄梅细雨，掩着声声子 规啼鸣，既增添画面的声响效果，又侧面烘托出农忙季节的来临。诗的后两句写人，“乡 村四月闲人少”，一句就把时间、地点、特点交代清楚。而第四句“才了蚕桑又插田” 则是把“闲人少”具体化，突出了农事的繁忙和农家的辛勤劳苦。作者以“才了”、“又” 把人们的勤劳表现得干净利落。全诗前呼后应，交织出一幅色彩明丽的图画。 三、学情分析： 学生来自农村，对“田园生活”这个主题并不陌生，本诗所描写的景象与学生的现 1 实生活相去并不远，加上四年级的学生已经有了一定学习古诗的经验，所以，本课的内 容对于学生来说并不难理解。但感受作者是如何用简洁朴素的语言写出田园风光的特 点，这将是孩子们学习本课的难点。 四、教学理念： 《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过 程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。” 本课遵循以读为本的教学理念，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。丰富 的拓展内容，能为学生感悟诗文起到一个补充的作用，既整合了资源，也丰富的学生的 知识，同时使学生对诗文有了更深刻的理解。教学上给予学生尝试的空间与时间，畅所 欲言地交流自己的体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘 情地读。 五、教学目标： （一）学会本课生词。 （二）有感情朗读、背诵课文。 （三）理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。 （四）培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 六、教学重、难点： 重点：指导学生在入情入境的朗读中感受本诗所表达的意境。 难点：从作者准确的用词中感受诗丰富的意蕴。 七、教学策略 情景创设法、自读自悟法、合作探究法 八、课前准备 多媒体课件、学生课前对农村生活进行实地观察、收集有关诗人的资料 九、教学安排 1课时 十、教学过程预设 （一）谈话导入，铺垫情感。 1、请学生说说在综合性学习中所看到的乡村景色。 2 2、开门见山，板书课题。 【设计意图：合理利用地域资源，从学生现实生活着手，为学习本首古诗做铺垫。】 （二）初读，感受韵律美。 1、学生自读古诗，读准字音，读通诗文。 2、教师检查学生读的情况，重点指导“蚕桑”二字的读音。指导“桑”字的写法。 3、学生再读，指导读好诗的节奏。 【设计意图：读是学习古诗的重要方法，本环节体现读的梯度，读准—读通—读出韵律， 降低了学习难度，感受古诗的韵律美。】 （三）再读，初感“画意”美。 1、让学生回顾理解诗意的方法。 2、学生自主学习，理解诗意，并在小组内交流自主学习中的见解。 3、反馈汇报对诗意的理解。 4、请学生再读古诗，找出诗中所描写的景物。帮助学生从整体入手，理解古诗。 【设计意图：本环节让学生自己总结学法，自己学习，再小组交流，体现了自主、合作、 探究的新课标理念。从整体着手理解诗意，初步感受诗意美。】 （四）潜心会文，感诗情，悟画意。 感悟“景美