六年级数学教材分析 .pdfVIP

文档仅供参考 第六单元 百分数 一、教学内容 1．百分数的意义 2．百分数与分数、小数的互化 3．百分数的一般性应用 二、教学目标 1．使学生理解百分数的意义, 会正确地读、写百分数, 会运用百分数表 述生活中的一些数学现象. 2．使学生掌握小数、分数和百分数之间互化的方法. 3．使学生在理解、分析数量关系的基础上, 正确解决有关百分数的实际问 题. 4．使学生学会把分数的有关知识和技能迁移到百分数, 体会类比的数学思 想. 三、主要变化与具体编排 （一）主要变化 除了前文提到的把“百分数”内容分成两段, 分别安排在六年级上册和下 册以外, 本册教材在编排百分数与分数、小数的互化时进行了新的尝试. 教材 结合“求一个数是另一个数的百分之几”（如求命中率）教学如何把分数、小数 化成百分数, 结合“求一个数的百分之几是多少”教学如何把百分数化成分数 或小数. 因为在求一个数是另一个数的百分之几时, 求出的结果或者是分数 的形式, 或者是小数的形式, 而题目要求以百分数的形式呈现结果, 就自然 产生了把分数和小数化成百分数的需要；在求一个数的百分之几是多少时, 只 有把百分之几化成分数或小数, 才能继续计算. 这样编排, 一是更能体现将 百分数与分数、小数进行互化的必要性；二是大大缩减了例题的容量. （二）具体编排 1.百分数的意义. 教材呈现程序格式化进度、服装面料和里料的成分、汽车销售情况的百分数, 旨在突出百分数在生活中的广泛运用. 教材呈现的三个实例中的百分数包括百 分号前面的数的是整数的、小数的, 小于100的、等于100的、大于100的, 使 学生认识各种情形的百分数. 让学生说说还在什么地方见过这样的数, 激活 学生的生活经验, 引导学生建立起新知与生活的联系. 教材直接给出百分数的意义, 并让学生根据此意义描述实例中百分数的实 际含义. 引导学生找出相比的量是哪两个, 这两个量之间有什么样的关系. 这与分数教学中强调“量率对应”的思想是一致的. 由于百分数只能表示两个量之间的一种比的关系, 在生活中也叫百分率或 百分比, 如“出勤率”“发芽率”等. 由于百分数是一种比, 因此也可以从 比的角度解释相关概念. 接下来, 教材呈现了前面所引出的三个百分数的读写, 具有一定的代表 性, 分子分别是整数、小数和大于100的数. 2.例1. 文档仅供参考 文档仅供参考 本例有两个教学目标：一是会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题, 二是在解决问题的过程中学会把分数、小数化成百分数的方法. 这样编排, 既 凸显了转化的必要性, 又把分数化成百分数、小数化成百分数整合在一起. 教材通过求投篮命中率的情境引入, 并直接给出命中率的概念, 使学生 明白：要把最终结果化成百分数, 再进行比较. 根据“求一个数是另一个数的 几分之几”, 列出除法算式3÷5 和4÷6. 两种不同的运算, 产生了小数和 分数的结果, 很自然地产生“如何把小数和分数化成百分数”的需求. 教材选取的数据具有典型性. 3÷5, 4÷6 这两个算式, 3÷5 能得到有 限小数, 也能直接将分数结果化成分母是100 的分数；4÷6 则无法除尽, 需 取近似值, 且无法直接将分数结果化成分母是100 的分数. 这四种情况基本 涵盖了小数、分数化成百分数的所有可能性. 在此基础上, 再让学生理解生活中其他一些“百分率”的含义, 水到渠成. 3.例2. 例2 也有两个教学目标：一是会解决求一个数的百分之几是多少的问题, 二是在解决问题的过程中学会把百分数化成分数、小数的方法. 这样编排, 既 凸显了转化的必要性, 又