有理数的减法优秀教学设计.docxVIP

1.3有理数的减法〔第一课时〕 王丹丹 武强第三 一、教材分析 《有理数的减法》是在算术运算和刚学过有理数加法运算的根底上继续学习的一种运算，并且在学生具备了初步的观察、操作等活动经验的根底上讲授的。这一节课是前面所学知识的继续，又是后面学习有理数混合运算、方程等知识的根底，起着承前启后的作用。教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出有理数的减法法则，再用减法法则去解决实际问题。这样的安排使抽象的法则让学生更易于接受，并能在整个教学过程中真正享受到探索的乐趣。本节课的内容主要渗透了化归的数学思想，即把不熟悉的有理数减法问题化归为比拟熟悉的有理数加法来解决，从而充分调动已有的知识和经验，用于解决新问题。同时让学生尝试观察、类比、归纳等数学思想方法。 二、学情分析 学生在中已经初步学习了简单的减法并且能利用减法进行同类量之间的比拟，因此学生对减法运算并不陌生，但是现在减法的数域扩大到了有理数，有理数的减法是减法运算的延续，它解决了数学中“小数不能减大数〞的问题，同时将加与减这两种运算统一成加法运算，使学生感受数学的完整美和统一美，促进了中、知识的衔接。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，为后继诸如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的根底。处在七年级的学生在生理上的特点是，学生抽象思维从经验型逐步向理论型成长，观察能力，抽象能力和想象能力也随着迅速成长。在心理上的特点，由于刚刚从毕业，进入了一个相对陌生的生活、学习环境，需要尽快地与同伴熟悉从而更好地适应生活。在知识经验方面，学生们已经扎实掌握了正整数、小数、分数的计算，以及简便运算。 学情分析方法：观察法 三、教学目标分析 根据上述教材结构以及本人对教材的理解和分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下三维教学目标： 知识与技能 使学生掌握有理数的减法法则并熟练的进行有理数减法运算。 过程与方法 〔1〕、经历有理数减法法则的探索过程，培养学生观察、分析、归纳及运算能力。 、理解通过化减法为加法进行有理数的运算，渗透化归的对立统一的辨证唯物主义思想。 、通过分组合作学习活动，学会在活动中与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。? 情感态度与价值观 通过化减法为加法进行有理数运算的教学，渗透事物是普遍联系和变化开展的这一辨证唯物主义观点。 教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材根底上，我觉得本节课主要是理解减法法则，熟练运用法则计算。法则的探究——由特殊到一般，由现象到本质，要学生通过观察、猜测、归纳得出减法法则。所以我认为本节课的重点是：掌握有理数的法则，能根据法则进行有理数的减法运算。难点是：探索有理数减法法则，正确完成有理数减法到加法的转化。 四、教法分析 为了表达以学生开展为本，遵循学生的认知规律，表达循序渐进与启发式的教学原则，根据本节课的特点我进行这样的教法设计：在教师的引导下，“创设情境——观察探索——总结归纳——知识运用〞为主线的教学方法。让学生在老师的指导下，自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐的气氛，探索进取的气氛。在思考中体会法则的形成过程中所蕴涵的数学方法。同时借助多媒体进行演示、以增加课堂容量和教学的直观性。 五、学法指导 课程改革的目的之一就是“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力〞。所以在本节课的教学中要帮助学生学会运用观察、分析、类比、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法。使传授知识和培养能力融为一体，使学生不仅学到科学探究方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。 六、教学手段 PPT课件 七、教学方法 启发式教学、讲练相结合 八、教学过程设计 〔一〕对有理数加法法则和相反数的概念进行复习，为本节课做好铺垫。 1、计算： 〔1〕〔－3〕＋〔－9〕 〔2〕〔－4.7〕＋3.9 〔3〕 0＋〔－7〕 〔4〕〔－9〕＋〔＋9〕 2、说出以下各数的相反数： -5 , 2.5 ， ，+7.2 〔二〕创设情境引出问题。 北京某天气温是－3oC～3oC，这天的温差是多少摄氏度呢？ 教师总结：这就是我们今天要学习的内容〔引入新课〕 〔三〕有理数减法法则的探索和应用 思考 〔1〕怎样理解3-〔-3〕=6 〔2〕想一想：3+〔 〕=6 观察〔1〕〔2〕两个等式得出的结果，从结果中能看出减－3相当于加哪个数？ 学生答复。 思考 对于其它的数，这个猜测还成立吗？将上式中的3换成0，－1，－5，用上面的方法考虑，这些数减－3的结果与它们加＋3的结果相同吗？ 〔-3〕=6 3+〔 +3 〕=6 0-〔-3〕=3 0+〔 +3