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第二课型:Reading and Thinking
Book3 Unit5 THE VALUE OF MONEY-Reading and Thinking
时间
40分钟
一、教学理念
本课根据2017年版《新课标》提出的六要素整合英语学习活动观,在新教材在基础上以建构主义等理论为基础去创设课堂活动。建构主义认为,知识的构建是在一定的情境下,借助他人的帮助,通过人际间的协作交流活动实现的意义构建过程。据此,笔者设计了考虑了创设情景、探索、协作学习以及效果评价这几大要素的教学环节和活动。
从指向英语学科核心素养(key Competences)的高中课堂不是单纯地掌握文本本身的语言知识和技能而已,还应渗透和贯彻思维品质、文化品格、学习能力的培养,使学生具备获取与梳理,概括与整合信息,推理与判断的能力,训练学生的高阶思维能力,启发学生思考。因此笔者设置了一些供学生思考与讨论的问题:What questions did Roderick and Oliver ask? /What kind of person do the two brothers want to find according to these questions? /What kind of person do you think Henry is according to these sentences? 从基于文本的学习理解性问题到深入文本的概括,推断,评价性问题,鼓励学生用具有逻辑性和流畅性的语言大胆阐释理由。另外,新课程标准中提出关于迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动(教育部,2018),因此笔者通过课堂让学生模仿朗读剧中人物的对话,可以考虑让学生思考语篇背后的价值取向和说话人的感受和态度,同时在阅读后以小组合作形式创造有关金钱的诗歌,来完成与想象和创造有关的迁移创新活动。
二、教学内容分析
本课使用的教材为《普通高中教科书英语必修三》(2019年版)所选教学内容的单元中心话题是“金钱的价值观”,本课时是Reading and Thinking。
从主题语境来看,本部分体现了金钱在不同人生活中的意义和重要性。富翁用百万英镑打赌,金钱是他们验证假设的工具。对于饥肠辘辘的亨利来说,金钱却是他填饱肚子的唯一途径。作者用略带夸张的手法,勾勒出不同人物的种种表现,令人忍俊不禁。该作品揭露了资本主义社会金钱至上的残酷现实,能启发学生深入思考的金钱的价值,树立正确的价值观。
从文本结构来看,该板块呈现的是百万英磅戏剧第一幕第三场的剧本。剧本作为文学体裁的一种,其构成要素包括剧本、题目、场次、人物、台词等。戏剧语言性格化和动作化的特点在文本中充分体现,学生通过阅读能体会到说话人的态度、意图、愿望。
从价值取向来看,学生通过阅读,理解到这一场戏所表达的深层意义,正确看待金钱,树立正确的人生观,价值观和金钱观。
三、学情分析
本教学设计是针对高一年级中等水平学生,打算在一个55人的高一新生班级首先展开实践,具体分析如下:
(一)学习心理分析:高一新生较初中学生而言,思维的独立性和批判性有了进一步的发展,也渴望在课堂活动中获得集体的认可,增强自我在团队的能力和印象。因此在课堂活动中,教师可设计并引导学生参与到模仿朗读剧中的人物对话,创设“敢表达”的良性氛围,促使学生思维朝着高阶发展。
(二)兴趣动力分析:高中生渴望新知,对于剧本这一新形式,学生的大脑皮层会积极地进行选择性接受,所以教师在设计本课时应考虑如何调动学生的兴趣点,充分调动积极性。
(三)知识结构分析:高一学生之前的几本书的已经积累一定关于本单元的词汇,但是由于没有接触过戏剧题材,对于剧本的人物语言特点的品析和推理说话人的情感态度这两方面会遇到障碍。
(四)发展预期分析:学生通过阅读戏剧文本,可以通过主人公的语言,动作,神态等细节描写揣摩出人物性格和情感态度,体会到戏剧的魅力。能创新地运用实践类活动提高自身的语言表达能力,探讨主题的意义。
四、教学目标(语言,文化,思维,策略)
(一)阅读全文,理解大意,找出书里主人公信息,并填在流程图里。
(语言能力)
(二)细读文本,体会主人公的心理活动和剧中人物说话的心情,并且模仿相应的语音语调。(语言能力,学习能力)
(三)通过阅读马克吐温的作品了解19世纪末20世纪初英美法等西方资本主义国家的文化背景、社会状况、道德观念等,树立正确的金钱观和价值观。(文化意识)
(四) 通过创编有关金钱的诗歌的迁移创新的活动,培养学生的想象力和创造力。(思维品质)
五、重难点分析
(一)教学重点:通过在文中找出句子,揣摩主人公的心理活动,体会说话人当时的心情,并能够用恰当的形容词描述
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