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课题 一元一次方程的应用------销售中的盈亏 时间 2019.11.14 三 维 教 学 目 标 知识与技能 进一步经历运用方程解决实际问题的过程，理解商品销售中所涉及进价、标价、售价、利润、打折、利润率这些基本量之间关系，列方程解决实际问题。 过程与方法 让学生亲历和体验运用方程解决实际问题的过程，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。 情感与态度 通过对销售盈亏问题的探索，让学生体验数学源于生活，服务于生活，从而提高学习数学的积极性。 重 点 弄清销售问题中量和量间的关系，建立实际问题的方程模型，解决商品销售中的盈亏的问题。 难 点 理清盈亏问题中的数量关系，在探究中找等量关系并正确的建立方程。 教学方法及手段 多媒体 导学案 小组合作 教 学 过 程 时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 6分 温故导新 播放视频（情景剧） 提问：视频中的情景剧涉及到哪些量？ 进价：商品的进货价格 标价或原价：商品的预售价格 售价：商品的实际价格 利润率 这些量和量之间又有怎样的关系呢？ 观看视频 思考并回答教师的问题 由现实生活情境引入，用浅显易懂的例子过渡到生涩的数学用语及公式，激发学生的学习兴趣及探索新知的欲望。 7分 8分 探究生成 基本关系： （1）利润=售价—进价 （2）利润率= （3）售价=原价或标价× 如果你知道了这些，那么就让我们和小明一起走进商品经济问题的世界中去吧！ 初探 一件衣服的进价为100元，售价为130元，则利润为 元，利润率为 。 一件衣服的进价为100元，要想获利40%，则售价为 元。 一件衣服售价60元，仍可获利20%，求这件衣服的进价多少元。 学生总结量和量的关系。 学生先独立完成，然后同桌互助。1、2题口答，3题由一名学生板演。 通过初探巩固学生对基本公式的理解掌握，进一步夯实销售问题中的基本概念和数量关系。为后面的再探打好基础。 15分 再探 妈妈以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？你能替小明帮妈妈算一算吗？ 问题： 1、请你先大体估算一下，结果如何？ 如何判断是盈是亏，还是不盈不亏？ 这一问题情境中有哪些已知量?需要求那些量？如何设未知数？等量关系是什么？ 你能否帮助小明给妈妈设计一种方案，适当调整售价，使得销售这两件衣服时不亏本呢？(这两件衣服的进价分别是48元和80元。) 结合问题先独立思考，再小组合作交流讨论，探究解决问题的思路方法，写出解题过程。 通过独立思考、合作探究，到组内互助讲解达到“兵教兵，兵带兵”的目的，让学生成为课堂的主人。 引导学生用方程来解决问题，使学生进一步感受“数学建模”的方法 5分 互助提升 小明发现旁边的文具商店有两种进价不同的 计算器都卖了60元．老板告诉小明其中一 个盈利50％，另一个亏本25％，在这次买 卖中，这家商店老板赚了还是亏了？如赚 了，赚了多少钱；如果亏了，亏了多少钱？ 你能帮小明算算吗？ 思考，独立完成，合作交流 进一步理解商品销售中所涉及进价、标价、售价、利润、利润率等这些基本量之间关系，巩固了本节的基础知识，也强化了本节课的重点，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力 4分 四、总结反馈 总结：通过这节课的学习你有什么收获？ 作业： 必做题： 1、某种商品进货时每件为若干元，零售价为每件1100元，若商店按8折出售，仍可获利10%，求该商品进货时每件多少元？ 一件标价为600元的上衣，按八折销售仍可获利20元，设这件上衣的成本价为x，则可列方程为（ ） A．600×0.8-x=20 B．600×8-x=20 C．600×0.8=x-20 D．600×8=x-20 选做题：107页11题 在教师引导下总结 过师生对话式交流，先由学生概括本节课的知识，让学生真正意识到数学来源于生活，服务于生活 巩固所学知识，强化基本技能。分层布置作业，使学生在原有的基础上都能得到提高。提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，并养成用数学思维和方法去解决生活中遇到的实际问题的能力。鼓励学生利用所学知识大胆尝试，发散学生的思维。 板书设计 一元一次方程的应用------销售中的盈亏 基本关系 再探 （1）利润=售价—进价 解： （2）利润率= （3）售价=原价或标价×