小学三年级学生特点的分析.pdf

⼩⼩学学三三年年级级学学⽣⽣特特点点的的分分析析 ⼩学三年级学⽣特点的分析 ⼩学三年级学⽣特点的分析 　　从⼩学三年级开始，学⽣进⼊了⼩学中年级阶段的学习与⽣活，从⼼理发展过程 看，从三年级开始，学⽣从 ⼉童期转⼊少年期。这⼀阶段的⼀个重要表现是学⽣的学习任务与活动范围⽆论是⼴度还是深度都⽐低年级有了显 著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。学⽣的⽣活范围进 ⼀步扩⼤，可以单独⾏动 （如可以不⽤⼤⼈陪护⾃⼰上学和下学），完成⼀些简单的任务 （如单独出⿊板报）。⼀ ⽅⾯⾝体的发育、学习与⽣活的变化使三年级学⽣的⼼理有了迅速的发展，他们有了⼀些合理性的独⽴思考了，有 ⼀些⾃⼰的主见了，能够参与⼤⼈的谈话，⽽不像以前那样随意插⼊⼤⼈的谈话。敢尝试去做⼀切事情，不像以前 那么听从权威。 　　三年级学⽣的年龄特点： 　　三年级孩⼦的⼀般年龄在9-10岁，在⼩学教育中正处在从低年级向⾼年级的过渡期，⽣理和⼼理都有明显变 化，是培养学习能⼒、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩⼦开始从被动的学习向主动学习转变，虽 然开始有了⼀些⾃⼰的想法，但是，辨别是⾮的能⼒还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多⾃⼰难以解 决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩⼦可以安然度过这个不安的时期，综合能⼒也能得到迅速提⾼， 在学习的旅途中将会实现⼀次具有⼈⽣意义的转折，从此踏上成功之路。 　　三年级孩⼦的⼼理特点 　　1、个性差别⼤： 　　三年级的⼩学⽣是形成⾃信⼼的关键期。他们在接受别⼈的评价中能发现⾃⾝的价值，产⽣兴奋感、⾃豪感， 对⾃⼰充满信⼼；有的还表现出强烈的⾃我确定、⾃我主张，对⾃⼰评价偏⾼，甚⾄有时“ ⽬空⼀切”，容易导致⾃ 负的⼼理。相反，有的孩⼦由于成绩不良或某个⽅⾯的缺失，受到班级同学的歧视，往往对⾃⼰评价过低，对⾃⼰ 失去信⼼。 　　2、情绪不稳定： 　　三年级学⽣由于⽣活经验不⾜，他们在陌⽣、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产⽣紧张的 情绪，⾃我调节能⼒⽐较差，难以释放⼼理的压⼒，这样就容易使他们的⼼情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学 习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为⼀点⼩事⾯红⽿⾚，⽽且情绪变化极⼤，并且表露在外，⼼情的好坏 ⼤多数从脸上⼀望便知。 　　3、⾃控⼒不强： 　　从三年级开始，学⽣进⼊少年期，此时会出现⼀种强烈要求独⽴和摆脱成⼈控制的欲望，因此他们的性格特征 中也会表现出明显的独⽴性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的⾃控能⼒⼜ 尚未发展起 ，还不能有效地调节和控制⾃⼰的⽇常⾏为。 　　三年级是培养学习能⼒的关键时期 　　相对于智⼒⽽⾔，学习能⼒对孩⼦的影响更直接。学习能⼒是后天形成的，随着经验和知识的积累⽽不断提 ⾼，注意⼒、记忆⼒、理解能⼒、思维能⼒、表达能⼒等学习能⼒不断增强。三年级孩⼦注意⼒的⽬的性增强了， 注意⼒保持的时间更持久，由15-20分钟提⾼到20-30分钟。书⾯语⾔⽔平逐步增强。内在动机开始成为孩⼦们的学 习动⼒，但是外在激励仍是孩⼦学习的重要动⼒。 　　⽐如：许多学⽣会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头⾼。受到⽼师或⽗母的⿎励时学习劲头明显 提⾼。哪怕只是⼀点⾔语上的⼩⿎励，他都很兴奋、重视并以此要求⾃⼰要保持成绩。但如果较长⼀段时间没有得 到表扬和⿎励，他的兴趣和劲头就会下降。适时的表扬有利于调动孩⼦的积极性和培养他的⾃信⼼，是激发孩⼦向 前奋进的⼀个有效⽅法，但这种学习动机是建⽴在别⼈对⾃⼰的期望上⾯，当别⼈给以⿎励时就⼲劲⼗⾜，当得不 到这种⿎励时就可能会提不起劲 。现在已经到三年级的阶段，应该逐步引导他正确认识表扬和⿎励，只有这样， 才能在任何环境下都能保持学习⼲劲，⽽不轻易为环境所左右。我们家长应该主动承担让孩⼦正确对待⿎励的引导 转化⼯作的主要任务，因为家长与孩⼦有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩⼦沟通，晓之以理，动之以 情，通过⽇常⽣活的点滴 让他明⽩⿎励与批评都是为了他的进步和成长的道理。 　　三年级是良好学习习惯定型和培养的关键期 　　良好的学习习惯是孩⼦学习的“永动机”，是孩⼦学业成功的⼀个关键因素。从习惯养成的特点 看，三年级是 强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习惯的培养越早越好，学习习惯的.培养也是如此。由于低年级孩⼦的习 惯具有不确定性和易变性，孩⼦在中低年级以前形成的学习习惯⽐较容易改变，⽽四年级以后，除⾮进⾏特殊的训 练，养成的学习习惯很难改变。所以如果在中年级未能养成良好的习惯，在缺乏特别教育的