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桃花依旧笑春风 ----那些年，杰哥和初三（8）班碎片化点滴 序曲 在端午小长假中，陆续收到江阴市利港中学2021届初三（8）学生的最后一篇小反思文章，每个人写的都是情真意切，无论平时数学基础好的，还是一般的，都涉及到我和学生们的课堂中的一些故事，把我也重新来回一年前，于是我认真翻看了我一年来的qq说说和日志，记忆像放电影一样呈现。 第一章：愤怒 大概在一年前的今天，当我知道自己要连续带初三，而且其它人都知道，只有我不知道，校长室居然也不和聊聊怎么回事，于是大怒，在qq空间留下这段话：“nnd,让我继续教初三，真是火死 带我去 的计划全弄砸了。”我当时最希望下去教初一，把学生讲题和学生写反思小文章整合成系统成文，形成个人独特的课堂和教学风格。现实要达到我心目中“乌托邦”式的教育必须从初一带起更佳，现在从初三带起，教室里的学困生要消灭不是嘴上说说的，我是人，不是神呀！全国各地好友纷纷劝我。。。。。。 第二部分：育种 随着暑假的来临，，我在教育专著和文学专著交替进行深度和快餐式阅读，也忘记看了多少本了，也在自己的空间写了一点感悟，心情也慢慢的也就平缓了。随着阅读量的增加，慢慢结合自己平时的做法开始思考、规划新一届初三班级思路和策略。 QQ在2022年8月25日说：“开始准备学校的第一课：学生指导学习方法。以学生讲课和WTL为核心，激发、鼓励、引导和点播。”我做了整整三天的准备，仔细修改了江阴初中数学教师全面培训的材料和我自己的想法。在准备学校的第一课时，有很多经验和见解。QQ在2022年8月28日说：“不断的怀疑，不断的抛弃，不断的前进，总是在寻找可靠的价值，在自己对现实的否定中，即使遇到新的困难……”李振生的《诗心不老》是对研究现状和研究生活的形象描述。在学校的头几天里，无聊的生活让我觉得远离了诗中描述的状态。 2021年8月29号的qq说说：并非有研究就有幸福，有幸福感的研究是因为在研究中有了真正的发现和创造，研究者因为研究而生活在希望和理想中。体会到自己“苟日新，日日新，又日新”（《礼记〃大学》）。一种推阵出新的新，一种超越既往的新，这种突破和超越是人的“自由自觉的本质力量”。 2022年8月31日的QQ谈话：我花了50分钟来渗透我的教育教学要求和想法，并安排了第一次反思。从学生听课的状态来看，它应该是有效的，并且“征服”学生。现在我们只需要等待明天学生的作品。 第三篇：痛苦的量变过程 因为学生的基础不是很理想，所以我每天花很多时间备课，每天上课前五分钟试着讲课。他们自己的教室经常无法完成教学任务。更重要的是，学生们在课堂上没有做出回应。不管我怎样调整教室，学生们都麻木地看着我。当时，他们感觉自己像猴子或小丑一样在教室前跳跃。因为我坚信没有互动交流的课堂是无效的，这至少意味着学生没有认真听讲。课堂教学的有效前提是学生必须在课堂上认真听讲，无论是听老师还是学生之间的对话和交流。 我记得当时对其它老师说，这个班级什么都好，纪律好，卫生好，礼貌好，。。。什么都好，就是课堂不动脑筋，因为我从学生课堂中的眼神中我可以知道，我的课是无效的，眼神里看不到一丝灵光，而更多的是对数学的恐惧和害怕。 2022年9月3日，QQ说：“解决问题没有问题，没有思考就解决问题是错误的。”这句话准确地描述了当时的情况——“不假思索地解决问题”。确切地说，只要你在我的课堂上运用你的大脑，积极思考，做更多和更少的问题并不重要。 2021年9月9号qq说说：“今天上课，发现学生看到一道题目就拿笔去做，我大声制止。强调我的课堂解题要求：别动笔，先动脑，再动嘴，最后动笔。学生拿到题目先把黑板题目抄一遍，假模假样的像是很认真，实质在回避思维，以时间来搪塞，等待我去讲。我的课堂理念的灌输看来还需时日。” 整个九月份，每节课都主要渗透着我的教学理念，我的想法是将学生的思维纳入我的教学方法体系。同时，通过发布学生的反思文章，我们可以不断 进行鼓励和进行激发、引领。整个9月份写了10篇日志，其中有一篇日志《风物长宜放眼量》。。。从学生周记中发现几个学生写道：上刘老师的课很轻松，不像上课，就像在聊天。这说明慢慢的有部分学生适应了我的课堂，因为我的课堂追求就是：对话、交流，引发学生即时生成，思维发散，只要我的课堂学生在动脑筋就可以，至于思维的深度和广度对于每一个学生来说层次和要求是不一样的，数学课堂是思维的课堂。 为什么我要让学生觉得他们不是在课堂上，而是在“聊天”对话教学？我认为这样的环境可以更好地激发学生的无意识记忆和思考。无意识的记忆和思考是一种原始的本能和发自内心的学习冲动，它由内在动机支持。如果课堂故意要求，它将