人教版小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》说课稿2.doc

PAGE 《除数是两位数的除法》说课稿2 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的除法》中的笔算除法。 一、说教材 《除数是两位数的除法》中的笔算除法是本教材第六单元第二课时的内容，除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以教师完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。 二、说学情 对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方法，通过前面的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍有一定的难度。 三、说教学目标 根据《课程标准》的要求，结合本节课教学内容的特点，我确立了以下教学目标： 1.知识与技能：掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 2.方法与过程： 经历除数是两位数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法。 3.情感与态度： 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 三、说教学的重、难点 教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商方法。 教学难点：试商、确定商的正确书写位置。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说学教法 教法：本节课根据先学后教，以学定教的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先复习旧知引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题。 学法：独立思考合作探究实践应用的学习方法。在集体交流，总结规律这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置呢？掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。 五、说教学过程 这节课我设计了以下教学环节： （一）复习铺垫，课前热身 1.口算。 60÷30= 40×20= 320÷80= 240÷60= 2.用竖式计算下面各题。 　90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4= 复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习，二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到萌芽点 。 （二）解决问题，探究算法 打开课本72页例1：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？ 先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。笔算时，在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。 结合一位数的笔算除法，根据直观图和口算，引导学生归纳：3个30是90，商3。商应该写在什么位置？因为除数是两位，被除数也要跟看两位，所以除到被除数第二位，商也相应写在被除数第二位上面。92÷30=3……2 （三）小组合作，互相纠错 根据所学知识完成P81做一做。 学生完成后，互相检查，找出出错的地方，进行纠正（主要让学生明白错误的原因）。 （四）集体交流，总结规律 根据计算一位数除法的方法，结合做一做的计算过程，引导学生讨论：除数是两位数的除法，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置呢？ 让学生明确计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。在教学时，让学生列式，说出意义，并进行估算。在整个过程中，注意形象具体的事物，引导学生用小棒代替书。通过学生分小棒的过程，让他们更好地理解“每班30本”这句话在题中的意义，同时，要求学生观察92根小棒，每一堆分30根，可以分几堆。分的结果可以告诉学生92里面大约有3个30，并判断分的结果与估算是否吻合，既充分体现估算的作用，又让学生知道商是一位数，而且就是“3”。把摆使用小棒的操作跟竖式建立联系。摆小棒的操作是为理解笔算竖式及算理服务的。当学生摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来，接着要求学生说出竖式中各数表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求说出为什么“3”必须在个位上。加深对笔算除法算理的理解。 （五）巩固练习，提高技能 看课本77页例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可