每逢佳节倍思亲教学设计.pdfVIP

《每逢佳节倍思亲》教学设计 贵池区观前中心学校 章夏萍 教材分析：苏教版三年级语文上册第23课，课文以王维的《九 月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓 的思乡之情。 学情分析：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感 的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观 地呈现在学生眼前，在教学设计上可借助色彩明丽的图画，整体把握 诗中所描写的景色，理解诗句的意思。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳 佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点： 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、 文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 教学过程： 一、扣题导入 1、板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个 生字。 2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元霄节端午节中秋节） 3、你们喜欢过节吗？为什么呢？ 4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳 佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。 二、初读古诗，走近文本 1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。 2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指 的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。 “忆”是什么意思？（回忆、想念） 3、谁来读这首诗？ 4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗，看有什么地方 不懂？——学生自由质疑，简单的问题相机解决。 5、孩子们，以往我们是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方 法：查字典、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就 藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你 们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文） 6、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？ 7、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出 感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指 导。） 三、诗文对照，读文悟情 1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文， 这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出 来。（师巡视） 2、学生交流汇报。 ●理解诗句：独在异乡为异客 （1）课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思， 你找到了吗？ （生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉 已经两年了。） （2）15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已 经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有 见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？ （3）诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！ 谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王 维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。 （4）要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在 你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨——（独在异乡为异 客。） ●理解诗句：每逢佳节倍思亲 （1）一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？ （生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。 人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。） （2）你读这个句子有什么感受？（很高兴）哪些词语让你感到 高兴？（热闹、扶老携幼、兴高采烈） （3）“扶老携幼”什么意思？（扶着老人，带着小孩。）你们有 过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？（走到一个学生身边）：你们全 家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？（我感到特别高兴）对，这就 是这句话中的词语——（生接：兴高采烈） （4）你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请 试一试。（自由练读，指名读。） （5）这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎 样的感受呢？ （王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡