聆听语言之美感受声音之韵——小学朗读教学.pptxVIP

聆听语言之美感受声音之韵——小学朗读教学;一、什么是朗读; 朗读是朗读者的创造活动。 朗读者要尽可能地通过有声语言传达出作者的内心世界、情感体验。 ;　　;案例;普罗米修斯（人教版四下）;《新课程标准》;传统教育对朗读十分重视 ;;;; 于永正：“朗读的作用很大，理解课文的唯一手段就是朗读，正确、流利、有感情地朗读课文是最重要的手段。语文能力是讲出来的吗？不是！语文能力是读出来的，是学出来的。朗读是学生内化语言最直接的通道，是教师培养学生语感最???要的方法。” ;感知课文 理解文本 发展语言 陶冶情操 传承文化;;;;4. 朗读的分类;采莲汉乐府 ;4.朗读的分类;4.朗读的分类;江南汉乐府 ;4.朗读的分类;;吟诵式朗读;三、如何有感情地朗读作品？;1.朗读前的准备： ;《有的人》;《致橡树》;1.朗读前的准备： ;《匆匆》人教版六下;《我的自白书》（北师大版四下）; 人，不能地低下高贵的头， 只有怕死鬼才祈求自由。 毒刑拷打算得了什么？ 死亡也无法叫我开口！; 对着死亡我放声大笑， 魔鬼的宫殿在笑声中动摇。 这就是我—— 一个共产党员的自白， 高唱凯歌埋葬蒋家王朝！;《飞夺泸定桥》 紧张急促 《春》 轻快欢畅 《囚歌》 高亢爽朗 《有的人》 凝重有力 《鲸》 平实亲切;《鲸》;1.朗读前的准备： ;《我的自白书》;;;2．掌握朗读的技巧;（1）朗读的内部技巧的运用;A.形象感受; 要善于抓住作品中能让人产生联想、表现形象感受的“实词”。;;　　天冷极了，下着雪，又快黑了。;怎样获得形象感受？; 囚歌 北师大四下;; 《一棵开花的树》  席慕容 ;B.逻辑感受的运用;突出逻辑感受;第51页/共117页;抓住虚词;C.语气的运用;语气的运用;;雪花的快乐;;;;《将相和》五下;南方的夜;D.内在语的运用;; 《一棵开花的树》  席慕容 ;;（二）朗读的外部表达技巧训练;1.语调：升调（用↑表示）;降调（用↓表示）;平调（用→表示）;曲调;2.重音——句重音;;第73页/共117页; 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ ; 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ ;强调重音;3.停顿;《匆匆》;《繁星》;《繁星》;《繁星》;《草原》五下;《草原》五下;四、各种文体的朗读; 诗歌的朗读;我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……; 《一棵开花的树》  席慕容 ;长征（第九册）;五、语文朗读存在的主要问题 ;（一）学生朗读问题;1．不会正确朗读 2．不会停顿 3．“唱读”;（二）教师教学问题 ;葡萄沟;六、小学语文阅读教学朗读指导 ; （一）课前：朗读准备 ;3．明确朗读指导目的; 教材编者从编写意图的角度，提示了各课朗读教学的重点，对老师们确定具体、明确、有针对性的朗读教学目标有帮助。; （二）课中：朗读教学 ;1.朗读技巧运用和指导; 2.组织灵活的朗读形式; 在阅读教学中，教师要根据学生身心发展的不同阶段，根据文本体裁、内容的不同，根据课堂上学生思维状态和训练要求的不同，精心安排朗读训练，科学合理地选择每一教学环节上朗读的不同形式，做到形式多样、灵活、