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人教版小学数学六年级下册《节约用水》教学设计 钟祥市荆襄西区小学 苏红涛 【教学内容】： 义务教育课程标准实验教科书六年级下册第 74—75 页内容 【教材简析】： 实践活动“节约用水”是结合学习过的量的计量、简单统计及比例等知识设计编排的，旨在使学生综合运用数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，并通过“节约用水”的实践活动，让学生能从珍惜“水资源”的角度去反思自己的行为， 认识身边有关水的自然现象，把“节约用水”内化为自己的行动，同时让学生学会 用数学的眼光去观察、去学会理性的、有创意的生活。 【活动目标】： 1、让学生经历综合运用所学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步形成综合应用知识的能力。 2、通过多种途径查找资料，经历走进生活、材料收集、整理交流和表达， 培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。 3、渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和迫切性，增强节 约用水的责任意识和行为，养成节约用水的良好习惯。 【教学重点】 通过数学计算和分析，认识到节约用水的重要性，提出有效的节水措施。 【教学难点】 运用所测量的数据联系实际生活进行应用。 【活动准备】 1、上网或阅读书刊，了解地球上淡水资源现状，查一查“世界水日”的有关知识。 2、观察生活中浪费水的现象。 3、多媒体课件、相关教具学具。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 1、情境展示 师：在甘肃敦煌，有一处著名的自然奇观——月牙泉，让我们一同走进她. （学生观看月牙泉图片，听配乐朗诵） 莫高窟，披着千年沧桑，携着胜古佛光，在大漠的沙尘中默看日升月移。而孕育了莫高窟的敦煌是矗立于茫茫沙海中的绿洲之城，千百年来守望着丝绸之路的兴衰，见证着人类文明史的灿烂。在敦煌城南卧着鸣沙山，如黄龙盘踞，鸣沙山东边的崖壁上座落着莫高窟，而心脏部位，则是敦煌人心目中的圣泉---月牙泉。月牙泉生在鸣沙山的怀抱中，2100 年来沧桑变幻，黄沙掩埋了多少曾经的辉煌， 却从未侵袭过这潭清泉。然而从上世纪 70 年代开始，一直平稳的月牙泉水位逐渐下降，到了 90 年代，月牙泉水面已经大面积萎缩，泉底已清晰可见。人们在担心月牙泉的生命是否走到了尽头。 （从美丽神奇的月牙泉说起，旨在引起学生的无限感概，唤起学生对水强烈的关注欲望） 师：看了美丽神奇却又令人担忧的月牙泉后，让我们再去看几幅生活中的图 片. （用贴近学生生活的图片显示缺水地区人们的悲惨生活，再次唤起学生对水 强烈的关注欲望） 师：月牙泉和缺水地区的图片给我们提供了什么信息？ 2、揭题 师：通过对月牙泉和缺水地区人们生活情况的了解，大家的感触都很深 .今天我们就来谈一谈节约用水。（板书：节约用水） 【生活在水资源丰富地区的孩子，体会不到缺水的艰辛。在欣赏完美丽神奇的月牙泉后，连续呈现的缺水地区的生活场景图，使学生的心灵受到了极大的震撼，因而从心底发出要“节约用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。】 二、了解水资源现状 1、了解世界上人均水资源现状（课件显示背景资料）。 师：那么，世界上人均水资源现状如何呢？请看背景资料。 （课件显示背景资料）： 我国水资源总储量约 27500 亿立方米，居世界第六位。世界水资源人均占有量的平均值为 8800 立方米；美国人均占有量 11000 立方米；俄罗斯人均占有量 15400 立方米；加拿大人均占有量 105600 立方米。而我国水资源人均占有量仅为 2300 立方米，世界排名第 121 位，被列为全球 13 个人均水资源最贫乏的国家之一。 师：请同学们从背景资料一中收集相关的数据，并列表整理出来. 国家 水资源人均占有量（立方米） 中国 2300 美国 11000 俄罗斯 15400 加拿大 105600 世界 8800 2、用统计图描述数据。 师：你打算选择什么样的统计图描述数据，为什么？ 师：你打算选择什么样的统计图描述数据，为什么？ 我们选择条形图来描述数据，因为条形图能够清楚地看出每组中的具体数 120000 120000 100000 80000 60000 系列1 40000 20000 0 中国 美国 俄罗斯 加拿大 世界人均 据，易于比较数据之间的差别.条形图如下： 从条形图我们得到：中国人均水资源占用量很少，我们每一个人都应该养成节约用水的良好习惯. 【引导学生通过资料和图表的比较，深刻感受中国水资源的缺乏。】三、分析数据，解决问题 师：可是，在日常生活中，我们常常会看到这种现象：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流。遇到这种情况，你会怎么做？ 师：如何测量出水龙头一分钟的漏水量呢？ 1、交流测量方法。 课件出示水龙头一分钟漏水量的测量策略： ① 选择既能方便观察所盛的水量，又便于测量容积的容器。 ② 选择一个漏水的水