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北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计 北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计 教学目标： 1、了解体积单位有立方厘米、立方分米、立方米； 1、了解体积单位有立方厘米、立方分米、立方米； 2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的 实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。 3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学 过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点：进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单 过的知识解决生活中的相关的实际问题。 教学重点、难点： 进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单 位的大小 教学准备： 1 立方米、 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的正方体实物教具。 教学过程： 第 1 课时 体积单位 一、复习旧知，引入新课 复习旧知。 师：我们以前学过长度单位和面积单位，常用的长度单位和面积单位有哪些？ 师：我们以前学过长度单位和面积单位，常用的长度单位和面 积单位有哪些？ (生回答，师板书) 长度单位 长度单位：厘米、分米、米 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米 将一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒放在讲台上。 师： 请按体积的大小将它们排列起来。 (生汇报) 引入新课。 师：物体有大有小，如果要测量它们的体积，也需要有一个 师：物体有大有小，如果要测量它们的体积，也需要有一个 统一的标准，就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位， 计量体积就需要有体积单位。( 板书： 课题体积单位) 设计意图：先让学生复习已学过的长度单位和面积单位，然后引 出体积单位，从而让学生初步感知长度单位、面积单位和体积单 出体积单位，从而让学生初步感知长度单位、面积单位和体积单 位之间的区别，同时让学生明确统一体积单位的重要性。 位之间的区别，同时让学生明确统一体积单位的重要性。 二、操作感知，获取新知 认识体积单位。 (1)认识 1 立方厘米。 ①出示棱长为 ①出示棱长为 1 厘米的正方体，让学生动手量一量棱长， 明确这个正方体的体积就是 1 厘米 3。②得出结论：棱长为 1 厘米的正方体，体积是 1 立方厘米， 记作 1 厘米 3(cm3 明确这个正方体的体积就是 1 厘米 3。 ③摸一摸：让学生直观感受一下 1 立方厘米的大小。 做一做：用橡皮泥切出一个 1 立方厘米的正方体。 做一做：用橡皮泥切出一个 1 立方厘米的正方体。 看一看：小组内拼一拼 2 厘米 3、4 厘米 3，感受一下有多大。 ④举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近 1 厘米 3? ( (反馈：一个骰子、一粒花生等物体的体积接近 1 厘米 3) (2) (2)认识 1 分米 3。 ①出示棱长为 1 分米的正方体，明确这个正方体的体积就师：刚才我们通过摸一摸、量一量、举例子等方法认识了1 厘米 3，我们能不能用同样的方法来认识 1 分米 3 呢？ ①出示棱长为 1 分米的正方体，明确这个正方体的体积就 是 1 分米 3。②用硬纸板做一个 1 分米 3 的正方体盒子，摸一摸，感受一下 1 分米 是 1 分米 3。 ③举例：我们身边哪些物体的体积接近 1 分米 3? (3)认识 1 米 3。 ①提问：想一想，1 ①提问：想一想，1 米 3 又有多大呢？你能想象出来吗？ (生发言后小结：棱长为 1 米的正方体，体积是 1 米 3) ②师生活动：由几个同学用米尺在墙角围成一个体积 是 1 米 3 的空间，感受 1 米 3 的大小。 设计意图：在让学生感受每个体积单位有多大时，除了 感知体积单位的大小以外，还要让学生找一找身边哪些物体的体积大约是 感知体积单位的大小以外，还要让学生找一找身边哪些物体 的体积大约是 1 厘米 3、1 分米 3、1 米 3。通过举例与体验， 不但让学生体会到身边处处有数学，而且也促进学生对每个 体积单位大小概念的建立。 三、实际应用，理解体积单位 在( 在( )里填上适当的体积单位。 数学书的体积是 210( )。 橡皮擦的体积是 橡皮擦的体积是 8( )。 讲台的体积是 讲台的体积是 1.8( )。 铅笔盒的体积是 40( )。 设计意图：进一步体会 1 厘米 3、1 分米 3、1 米 3 体积单位 的大小，并体会体积与实际生活的联系。四、巩固新知，实践运用1. 的大小，并体会体积与实际生活的联系。 四、巩固新知，实践运用 1.我们学习了哪些体积单位？举例说一说这些单位 的实际大小。 填上适当的体积单位。 连一连。 学校主席台的体积24 学校主席台的体积 24 立方厘米 书包的体积 24 立方米 碳素墨水盒的体积 24 立方分米 设计意图：通过不同形式的练习题巩固基础知识，强化学 生学习的重点和难点，将基础认知与能力发展