北师大版八年级下认识分式第一课教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 2 第五章 分式与分式方程 1．认识分式（一） 河北省保定市白沟新城第一中学 魏哲 总体说明 本节共二个课时，它分为分式的概念，分式的基本性质以及约分，其中分式的基本性质是整章的中心与灵魂，是整章的重点，可类比小学所学过的分数的基本性质来理解分式的基本性质。 一、学生知识状况分析 学生的知识技能基础：学生在小学学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以其 性质与运算是完全类似的．在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系． 学生的活动经验基础：在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力． 二、教学任务分析 本节课是分式的起始课，是学生学习了整式、因式分解基础上进行的的，是下一步学习分式的性质、分式的运算以及分式方程的前提，所以分式的概念及分式在什么条件下有意义是本节课的重点和难点。因为分式与分数类似，所以为了突破重点和难点，采用了类比的学习方法，让学生学会自主探索，合作交流，老师的讲和学生的学相结合。分式是表示现实世界中一类量的数学模型，为了让学生体会这一点，在课题引入时从实际生活情景出发，让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的认知水平，拟定本课的教学目标： 1、了解分式的概念，明确分式和整式的区别； 2、让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，体会分式是表示现实世界中 的一类量的数学模型． 3、培养学生观察、归纳、类比的思维，让学生学会自主探索，合作交流． 三、教学过程 知识准备 活动内容：温故而知新 问题：下列子中那些是整式？ a， -3x2y3， 5x-1， x2+xy+y2，  2 , a  , m , 活动目的： m ? n 9a ? 1 3 因为分式概念的学习是学生通过观察，比较分式与整式的区别从而获得分式的概念， 所以必须熟练掌握整式的概念． 注意事项： 学生能够比较准确的找出哪些是整式，有些学生会简单的认为“分数”形式的代数式不是整式，其实这不是判别的关键，而是看分母中是不是含有字母。 分式一个概念活动内容： 以一个“土地沙化”的问题情景引入，让学生思考讨论，用式分式表达题目中的数量关系： 问题情景（1）：面对目前严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林 2400 公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多 30 公顷，结果提前完成一原计划的任务。这一问题中有哪些等量关系？ 如果设原计划每月固沙造林 x 公顷，那么原计划完成一期工程需要 个月， 实际完成一期工程用了 个月。 问题情景（2）：2010 年上海世博会吸引了成千上万的参观者，某一时段内的统计结 果显示，前 a 天日均参观人数 35 万人，后 b 天日均参观人数 45 万人，这 （a + b）天日均参观人数为多少万人？ 活动目的： 让学生进一步经历探索实际问题中的数量关系的过程；通过问题情景，让学生初步感受分式是解决问题的一种模型；体会分式的意义，发展符号感． 注意事项： 要给学生一定的思考时间，让学生积极投身于问题情景中，根据学生的情况教师可以给予适当的提示和引导． 活动内容： 以小组的形式对前面出现的分式进行讨论后得出分式的概念，体会分式的意义． 讨论内容：对前面出现的代数式如下，它们有什么共同特征？它们与整式有什么 不同？ 2400 , 2400 , b 2 , a 活动目的： x x ? 3 a ? x m ? n 9a ? 1 让学生通过观察、归纳、总结出整式与分式的异同，从而得出分式的概念． 分子分母都是整式 2.分母中含有字母 3.分母不为 0 注意事项： 学生通过观察、类比，及小组激烈的讨论，基本能得出分式的定义，对于分式的分母不能为 0，有的小组考虑了，有的没有考虑到，就这一点可以让学生类比分数的分母不能为 0 加以理解，还可理解为字母是可以表示任何数的。这样获得的知识，理解的更加透彻，掌握的更加牢固，运用起来会更灵活。 练一练： 下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ 4 b?3 （1）5x-7 （2） x2?xy?y2 （6） 2x?1 （7） 分式两个应用 活动一：根据题意列分式  m ( n ? p ) 7  （3）3x2-1（4） 5b?c  （5） 2a?1 把甲、乙两种饮料按质量比 x：y 混合在一起，可以调制成一种混合饮料．调制 1 千克这种混合饮料需多少甲种饮料？ ：新华书店库存一批图书，其中一种图书的原价是每册 a 元，现降价 x 元销售， 当这种图书的库存全部售出时，其销