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分数的简单应用教学设计 本资料为word文档，请点击下载地址下载全文下载地址分数的简单应用 教学内容：第三册第100-101页示例1示例2教学目标 能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。2. 让学生根据学习成绩的重要性解决实际问题，感受成绩与生活的联系，增强学习数学的信心。教学重点与难点 重点：体会、理解分数的意义。 困难；应用分数的理解来解决实际问题，即有多少物体是一个分数或一个整体的分数。教学准备 多媒体，答题纸，小棒、正方形纸张教学过程一、谈话引入 对话：同学们，我们对分数有了初步的了解，并且知道一个 个物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。今天，我们将继续学习分数的认识。（板书课题：分数的简单应用）二、互动新授.认识整体的几分之一 （1） 动手操作：要求学生拿出一张正方形纸，用自己的方式表达正方形。 （2）学生展示，并说明方法。 方法1：用折纸法将正方形平均分成四部分，并给其中一部分上色。画的部分是广场的颜色 方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正方形，给其中的一个小正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的，也可以说是这4个小正方形的。 （3） 使用教材第100页的例子1（1），让学生观察。你发现了什么？小组讨论后报告； 生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。生2：第一个表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个则表示4个同样大的小正方形中的一个小正方形。 学生3：第一张图是找到这个正方形，所以放一个正方形 平均分成4份，涂色部分是这个正方形的；第二幅图是求4个小正方形的，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。 （4） 老师表扬了说得好的学生。根据学生的回答，这里指出，我们可以把这个正方形看作一个整体，也可以把四个小正方形看作一个整体。这里不仅可以表示一个部分和整个正方形之间的关系，还可以表示一个部分的数量。2.占总数的百分比是多少 （1）出示教材第100页的例1第（2）题，说说这幅图告诉了我们哪些信息？学生观察图后集体交流 （总共有六个苹果；它们被平均分成三个；每个苹果有两个）问这个问题：如果这六个苹果被视为一个整体，那么苹果总数的一部分是多少？二① 学生小组讨论、教师巡视指导② 小组代表发言。 （一份是苹果总数的，2份是苹果总数的）（3）教师用演示（动态集合图） 重点：将整体平均分为几个部分。它的每一部分都是整体的一部分，它的几个部分都是整体的一部分。 小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。 3.找出一个分数和整体的一个分数。展示教科书第101页示例3 （1）学生读题，找出已知条件和问题。 （已知：有12名学生，包括女生和男生。要求：有多少男生和女生？） （2）抓住重点句子理解题意。 在同一张桌子上交谈“其中有女孩和男孩”意味着什么？（3） 掌握分数的含义，引导思考并提出问题：如何找到女孩的数量？① 说出分数的意义。 抓住女生人数给出的确定分数“”，让学生结合实际解释这个分数的意义。小组交流，集体汇报。 女孩的平均数量是3② 动手操作 让学生在答题纸上画图分一分，或用摆小棒的方式摆一摆。学生独立画图、摆小棒，集体展示交流。③列式解答，教师板书；12÷3=4（人）④小组内互相说一说解题过程（4）迁移类推，求男生的人数。 ① 小组讨论。谈谈男孩决定分数的意义 （因为是男生，要求男生人数就要把12平均分成3份，求出2份是多少。） ② 通过画图进一步理解分数的含义，并体验算法。③ 回答公式并解释公式的原因。教材黑板2÷3=4（人）×2=8（人）三、巩固与拓展 .完成教材第100页“做一做”的第1题。 首先讨论分数的含义，然后根据分数的含义给出分数，并给分数上色。最后，集体交流和修改。2.完成教科书第100页“动手”的问题2（1）。学生独立完成。（2） 小组交流和修订。 3.完成教材第100页“做一做”的第3题（1）小组合作学习，动手摆一摆。①让学生拿出10根小棒。 ② 小贴士：你觉得整体情况如何？这是什么意思？（将“10支”作为一个整体，这意味着10支平均分为5个部分，其中2个部分。） ③学生动手分一份，并说一说想的过程。 （将10根木棍平均分成5部分，其中1部分为2，2部分为4。） （2）集体交流，并说说解答过程四、课堂小结 老师：通过