七年级语文下《阅读 20 古代诗歌五首 己亥杂诗(其五)》优质课教学设计_93.docxVIP

学习目标： 学习目标： 有感情的朗读、背诵这首诗。 理解诗歌内容，提升鉴赏诗歌的水平。 感悟诗人寄寓的情感，培养学生的爱国热情。 教学重难点：提升鉴赏诗歌水平，感悟诗人的爱国情感。教学安排：1 课时 教学过程： 一、导入新课 之前我们已经学习了四首古诗，今天我们来学习第五首《己亥杂诗》。学习之前我们先来检查一下前四首的背诵情况。 指名背诵。 在前四首诗中我们感受到了作者不同的情怀，陈子昂的怀才不遇寂寞，杜甫攀登绝顶，俯视一切的雄心气概和远大抱负，王安石自信向上，积极进取的人生 态度，陆游对田园生活的向往。今天要学习的《己亥杂诗》，又表现了作者怎样的情感呢？ 二、了解作者及背景 （多媒体出示，指名学生读） 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。因为力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情， 于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350 首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这个年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其五。 三、整体感知 1、学生自读全诗，注意朗读节奏。 2、读出诗中的生字词。 3、根据注释，说说诗的大意。四、赏析全诗 （一）赏析诗的第一、二句 出示问题，学生讨论解决。 学生交流展示。 诗的前两句使用了哪种表达方式，写了什么内容？ 这两句诗写在叙事中抒情，叙述了自己辞官东归时内心的愁怅。 诗前两句是怎样写“离愁”的？ 以“浩荡”修饰“离愁”，以“白日斜”烘托“离愁”，以“天涯”映衬“离愁”。 如何理解首句中“白日斜”三个字？ 这三个字是环境描写，诗人用黄昏来烘托一种凄凉的气氛，也揭示出了此时诗人对朝廷的失望与内心的愁怅。 请描述诗歌前两句所体现的情景。 我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更增无边的离愁别绪。我举起马鞭向东一指，走向天涯(故乡）。 （二）赏析诗的第三、四句。 多媒体出示问题，学生讨论、交流。 展示讨论结果。 请从修辞的角度赏析这句诗。 诗人以“落红”自喻，以“落红护花”生动形象地表明自己虽然辞官，但仍会关心国家前途和命运。 用自己的话说一说这句话表明了作者怎样的心迹？ 我虽打算辞官家居，但并非弃绝尘缘，我还想为社会尽点责任，做些力所能及的事，正如那飘落的花朵，融入春泥后，更能护育新花。 （2） 本诗的最后两句，诗人在花开花落的变化中寄寓了怎样的深意? 诗人以“落红”暗喻自己是具有爱国情怀的志士，“化作春泥更护花”表达了诗人想继续为国效力的思想感情。 （三）诗中流露了诗人的两种感情：舍与不舍。诗人想舍的是什么?不想舍的又是什么? 诗人想舍的是当朝的黑暗与腐朽，不想舍的是亲朋好友和国家的前途命运。 （四）拓展延伸 诗的后两句常用来表现一种无私奉献的精神，请用上这两句诗写一段话，表现一个人的奉献精神。 （学生写，然后展示） 五、教师小结 六、 当堂检测 1、填空 诗中“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”指 。 “落红不是无情物”中，作者以“落红”暗喻自己是 。“化作春泥更护花”一句表达了作者 的思想感情。 龚自珍的《已亥杂诗》中作者从花开花落的生死更替中悟出生命的真谛的句子是： , 。 2.选出这首诗词句理解不当的一项（ ） A、“浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。 B、“吟鞭”指诗人马鞭。“东指”指东方故里。“天涯”指离京都遥远。C、“落红”指落花。此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。 D、“更护花”的“花”喻青少年，此句表明作者要为培养下一代做出牺牲。 3.对这首诗的分析有误的一项是：（ ） A.头两句叙事抒情，在辞官离京时的无限感慨中表现了豪放洒脱的气概。 B．后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，融入议论。 C．诗人说落红实际上是自吐心曲，诗人辞官归隐，是为了给年轻的更有才华的人提供更多的升迁机会。 D．这首诗反映了诗人辞官后不甘消沉，决心继续关心国家大事的积极向上的人生态度。 4.你认为这首诗的后两句广为传诵的原因是什么？ 七、布置作业 “落红不是无情物，化作春泥更护花”是这首诗的精华所在。请自选一个角度（或语言、或诗意、或情感、或哲理）写一段鉴赏性文字。