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小数乘法、除法的计算方法教学设计 一讲座生动鲜明。能从教师的实际情况出发，以强化教学、科研、管理为重点， 确定培训 老师的《面临棘手学生的施教艺术》一讲，从沟通存在障碍的原因，关系大 于教育，认真而不较真，教育的属性，教育的契机，问题导向等七个方面入手， 深入学生实际， 分析学生心理， 以一个个生动的案例展示了如何和学生相处， 建 立良好的师生关系，从而达到向棘手学生施教的目的，令人印象深刻。比如：沟 通要注意四要素： 时间、 地点、 人物、 事件， 尊重学生； 仪式感； 灾难就是契机； 示弱； 降低重心， 攻击力就会降低； 读取有效信息； 多做选择题， 少做问答题等， 并通过法律导向、安全导向、问题导向、校长导向、学生导向、家长导向，把问 题孩子从悬崖牵引到阳光大道上来！ 老师的移动终端在教学中的应用更是开阔了老师的眼界，并对 学的三个 层次”及教学设计等方面作了清晰明了的阐述，形象生动，令人豁然开朗。比如： 激发学生的学习需求，让学生自己去构建，聚焦问题，教学不是一厢情愿，在行 动导向、目标导向、认知心理学的基础上，从教育对象出发，进行教学改革，围 绕如何把知识变成教学活动，教学的认知、行为、情感三个层次，实用的 APP 对教学资源的有力补充， 营造轻松安全的学习环境， 让人耳目一新。 相信以后的 教学中，聚焦问题，激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通等教学原理会有 更。 学习目标： 1.探索小数乘法、除法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合 理的解释； 2.会用 “四舍五入 ”法截取积是小数的近似值；培养从不同角度观察，分析事物的 能力； 3.理解用字母表示数的意义和作用； 4.理解简易方程的意思及其解法； 5.在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式， 并会运用公式正确地计算平 行四边形的面积。 二、学习难点： 1.能正确进行乘号的简写，略写；小数乘法的计算法则； 2.小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前 面用 0 补足； 3.除数是整数的小数除法的计算方法； 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐 的道理； 4.构建初步的空间想象力； 5.用字母表示数的意义和作用； 6.多边形面积的计算。 三、知识点概念总结： 1.小数乘整数的意义： 求几个相同加数和的简便运算；一个数乘纯小数的意义是 求这个数的十分之几、百分之几、千分之几 ……是多少。 2.小数乘法法则： 先按照整数乘法的计算法则算出积， 再看因数中共有几位小数， 就从积的右边起数出几位，点上小数点；如果位数不够，就用 “0补”足。 3.小数除法： 小数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与 其中一个因数，求另一个因数的运算。 4.除数是整数的小数除法计算法则： 先按照整数除法的法则去除，商的小数点要 和被除数的小数点对齐； 如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添 “0，” 再继续除。 5.除数是小数的除法计算法则： 先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小 数点也向右移动几位（位数不够的补 “0）”，然后按照除数是整数的除法法则进 行计算。 6.积的近似数： 四舍五入是一种精确度的计数保留法，与其他方法本质相同。但 特殊之处在于， 采用四舍五入， 能使被保留部分的与实际值差值不超过最后一位 数量级的二分之一：假如 0～9 等概率出现的话，对大量的被保留数据，这种保 留法的误差总和是最小的。 7.数的互化： （ 1）小数化成分数 原来有几位小数， 就在 1 的后面写几个零作分母， 把原来的小数去掉小数点作分 子，能约分的要约分。 （2）分数化成小数 用分母去除分子。 能除尽的就化成有限小数， 有的不能除尽， 不能化成有限小数 的，一般保留三位小数。 （3）化有限小数 一个最简分数， 如果分母中除了 2 和 5 以外， 不含有其他的质因数， 这个分数就 能化成有限小数； 如果分母中含有 2 和 5 以外的质因数， 这个分数就不能化成有 限小数。 （4）小数化成百分数 只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。 （5）百分数化成小数 把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。 （6）分数化成百分数 通常先把分数化成小数 （除不尽时， 通常保留三