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随班就读残疾学生个别化教学计划9个和干预报告8个 随班就读残疾学生个别化教学计划（1） （2022-2022学年第二学期） 年级五年级姓名魏向和性别男出生年月2001年9月左基本情况听力智力：是iq：68障碍右残障听力：智力（db）类别视力：障碍社会适应性：视力左肢残:是可以障碍右学习学生的学习基础差,不能完成老师布置的各项教学任务,只能基础书写几个简单的数字,和字母,可以写自己的姓名.主要特点与问题学生智力有问题,不能理解老师和同学讲述的知识,但有一定的动手,能力喜欢折纸,(只能进行简单操作).1、熟练的书写数字1―202、能够比较数的大小教学目标1、和家长及时沟通，对孩子做一些针对性的训练。实施措施2、教育班上其他正常的孩子不歧视特殊教育的孩子，尽量的互(教学方法手相帮助。段、辅导措施、3、教师在上课的时，多关注特教孩子，发现闪光点及时地鼓励。硬件设施等)4、课下给特教的孩子布置一些力所能及的作业，树立学生的自信心，让孩子觉得和正常的孩子一样，没有距离感。说明（内容的调整教学内容要比正常孩子低四年。情况、资源教室学习等）目标达成度原因分析1学生的智力低下，有时听不懂老师和同学所传授的知识评估反馈学校华林路第一小学任课教师杨玲制订时间2021年3月3日 普通班残疾学生个性化教学计划（2） (2021至2021学年度第二学期) 五年级姓名魏翔赫性别男出生2001年9月左基本信息听力智力：是智商：68残疾权利残疾听力：智力（DB）类别视力：残疾社会适应能力：视力左肢体残疾：它可以是残疾权利学习的学生有很差的学习基础，有时不听课，在作业本上乱涂乱画，有时嘴里嚼着笔，主要特点是与问题学生的智力有关，不能理解老师和学生讲的知识，但有一定的动手能力，比如折纸（只是简单的操作）。1.锻炼他们的注意力，2。摆脱涂鸦的问题，注意及时，不要乱吃。教学目标1。及时与家长沟通，对孩子进行有针对性的培训。实施措施2。教育班的其他正常儿童不歧视接受特殊教育的儿童，试着互相帮助（教学方法、手拉手帮助、段落、咨询措施、3.老师上课时，多关注特殊教育儿童，当他们发现闪点时及时鼓励他们。硬件设施等）解释（内容的调整允许他在不能集中注意力时做自己感兴趣的事情，调整学生的情况、资源、课堂心理、学习等）目标达成的原因分析B养成坏习惯，长时间不能集中注意力。评估与反馈：华林路一小学教师杨玲于2022年4月5日提出 随班就读残疾学生个别化教学计划（3） （2022-2022学年第二学期） 年级五年级姓名魏向和性别男出生年月2001年9月左基本情况智力：是iq：68残障听力：智力类别视力：障碍社会适应性：肢残:是可以听力障碍右（db）视力左障碍右学习学生的学习基础差,不能完成老师布置的各项教学任务,只能基础书写几个简单的数字,和字母,可以写自己的姓名.主要特点与问题学生智力有问题,不能理解老师和同学讲述的知识,但有一定的动手,能力喜欢折纸,(只能进行简单操作).1、培养学生的兴趣，尽可能的发展学生的特长2、提高学生身体的协调性。1、和家长及时沟通，为孩子报相关的补习班。2、给孩子做一些针对性的练习。（跑步、球类、哑铃）教学目标实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)说明（内容的调整上体育课是密切注意孩子，锻炼要和别的孩子有区别以免受伤情况、资源教室学习等）目标达成度原因分析b身体不协调，不能参加长时间，高强度的体育锻炼评估反馈学校华林路第一小学任课教师杨玲制订时间2021年5月4日 普通班残疾学生个性化教学计划（4） (2021至2021学年度第二学期) 五年级姓名魏祥和性别男出生日期2001年9月左基本信息听力智力：是IQ:68残疾右残疾听力：智力（DB）类别视力：残疾社会适应能力：视力左肢残疾：是，右学习障碍，注意力不集中，言语不清，无法正常交流的基本特点和问题学生有智力问题，不能理解老师和学生讲的知识，但有一些动手技能，能力像折纸，（只有简单的操作）教学目标1。锻炼他们的注意力，训练学生的语言能力，并能与他人进行一些简单的交流。实施措施1。及时与家长沟通，对孩子进行有针对性的培训。（教学方法：2.教育班其他正常儿童不歧视特殊教育儿童，尽量互相帮助，采取辅导措施，互相帮助，互相沟通，硬件设施等）。鼓励孩子们在课堂上讲话。解释（调整内容、准备识字卡、学生课后互助、情境、资源、课堂学习等）目标达成的原因分析1。学生智力迟钝，说话不清晰，不愿意与同学和老师交流。评估与反馈：华林路一小学教师杨玲于2022年6月2日提出 随班就读残疾学生个别化教学计划（5） （2022-2022学年第二学期） 年级五年级姓名魏向和性别男出生年月2001年9月左基本情况听