2-5 《给船装上动力》学导教案.docxVIP

“给船装上动力”学与导设计 课 题 给船装上动力 执教时间 设计者 学校 学习内容分析与学教方式选择 学习内容分析： 本课是五年级下册第二单元《船的研究》的第5课。教科书前面几课分别探讨了通过改进船的材料和内外结构，来提高船的稳定性和承载量，体验了船的材料和结构发展史。本课重点引领学生关注船的动力问题。为了让船行驶得更快、更远、更持久，人们对船的动力开展了逐步探索，由此引出本课的主题，同时本课也为第6、第7两课设计和制作一艘小船奠定了基础。 本课由四部分组成：第一部分——聚焦，回顾船的发展史。由于“人力无法满足大船航行的动力需要”，自然引出“给船装上新的动力”这个问题，整合学生关于船的动力的前认知，进一步引发学生思考船的动力问题。 第二部分——探索，由三个活动组成。活动1：“给我们的船装上风帆”，给学生提供一只简易模型船，让学生进行风帆的安装和调试。模型船结构简单，易操作，这有助于学生理解船的动力，推动学生思考改进船的动力。活动2：“给小船装上其他动力”给学生提供电动风轮和蒸汽动力装置，供学生在简易模型船上进行安装和调试。活动3：“如何让小船保持一定的方向？给它装上船舵试试看”，教师提供简易船舵，让学生尝试安装、调试船舵，体验用船舵来控制船行驶的方向，并发现其中的诀窍。 第三部分——研讨，包含三个问题，这些问题与探索部分的活动完全吻合，教师可以将对这些问题的研讨穿插在探索活动中，在所有探索活动结束后进行集中总结。 第四部分——拓展，介绍潜水艇。文字部分涉及到很多专业问题，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油动力和核动力等。学生根据这些关键词，可以在课外展开对潜水艇知识的拓展学习。 本课意在引导学生完整地经历船的动力发展史，感受船动力技术的革新，体验给船装上动力的成功和乐趣。 学教方式选择： 五年级的学生生活经验中，已经了解了不少船的动力装置，但是停留在观察，对于解释这些动力如何使船动起来的，以及其演变历史与科学技术发展的关系，还有一定困难。让学生亲历尝试制作风力驱动，蒸汽驱动和螺旋桨驱动，可以让学生在实践中，获得丰富的感性认识和动手能力。按照“产生问题——解决问题——改进方案——再发现问题——解决问题”的基本活动经验，让学生在做中学，做中悟，养成综合所学的各方面知识通过“动手做”解决问题的习惯，体验“做”的成功和乐趣，体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。 学习目标（含学习重点、难点） 科学概念目标 1.科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。 2.船可以通过舵来控制行进的方向。 科学探究目标 1.能根据不同要求，给小船提供动力。 2.通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。 科学态度目标 1.在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才智。 2.体验给船装上动力的成功和乐趣。 科学、技术、社会与环境目标 1.感受船的动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影响。 2.了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学重难点】 重点：能根据不同要求，给小船提供动力，体会科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。 难点：能根据不同要求，制作不同动力的小船，并通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。 课前准备 学生探究：船体模型、木棍、卡纸、电动机、电动机架，风叶，电池盒，蒸汽铝管，蜡烛，安全打火机 教师准备：课件，视频，水池 教学环节与目标 学习任务与要点 学导活动与过程 （一）导入聚焦 目标：导入新课 学习任务： 提问学生如何使大船航行起来 学习要点：引出主题，吸引学生兴趣 1.提问：同学们，在前面几堂课里，我们研究了船的发展历史，最早的船靠人力行驶，可是随着人们对船运输的需求越来越多，船建得越来越大，人力已经无法满足大船航行所需要的动力了。还有哪些动力可以使大船航行呢？ （二）探索 目标： 设计一艘具有动力的小船 学习任务： 选择合适的材料给小船加上动力 学习要点： 注意实用性 过渡：这节课，同学们就作为船舶动力工程师，要使这艘小船动起来。那你设计的动力是什么？需要哪些材料？（教师把学生回答板书在黑板上） [材料准备：船身模型、木棍、风帆卡纸、水池、电风扇] （一）任务一：设计制作风帆船 1.出示材料（船身、风帆卡纸、木棍），小组讨论：利用现有材料，让我们的模型船行驶起来？ 2.师生研讨，确定制作方法。 3.小组合作，制作并调试，将过程中出现的问题，记录下来。 4.研讨：在制作与调试过程中，你遇到什么问题？如何解决的？用风帆作为动力，有什么缺点吗？ 根据学生回答，板书：自然动力，不可持续，自然风不可控…… （二）任务二：设计制作风力船或蒸汽船 1.提问：如何能够提供持续的动力？ 2.交流：如果给小船安装电动风轮或蒸汽装置，需要哪些材料？如何安装？ 3.介绍蒸汽