教科版五年级科学下册1-种子发芽实验教学设计.docxVIP

《种子发芽实验》教学设计 【教材简析】 学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件的对比实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。 本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计划的步骤与方法，如何实现对比实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划。 【学情分析】 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、记录、简单实验等。 【教学目标】科学概念目标 种子发芽需要一定的条件。科学探究目标 能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。 能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标 表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。 感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标 意识到植物生长与环境的关系。 【教学重难点】 教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。 教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的控制变量。 【教学准备】 为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。 教师准备：教学课件。 【教学过程】一、聚焦 （一）视频导入 1.在以前的学习中，我们已经了解了植物的生命过程，知道许多植物的新生命是从种子发芽开始的。播放一段种子发芽的视频。 引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。点出课题：种子发芽实验。 二、探索 （一）研讨种子发芽的条件 以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生根据生活经验进行预测。预测：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。 要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。 教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？学生自由发言。 大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。 设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同， 对种子发芽的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。 （二）以“土壤”条件为例设计实验计划 在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。本节课以“土壤”条件为范例，讨论如何设计实验计划。 引出对比实验概念。教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。 （三）以“土壤”条件为例完善实验计划并开展实践操作 1.引导学生思考应该改变什么条件，又要保持什么条件不变。改变的条件：是否提供土壤。 研究的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？ 研究的问题 绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？ 预测 绿豆种子必须在土壤里才能发芽。 相同的条件 温度、水分、阳光、空气、大小相同的绿豆种子各 3 粒。 不同的条件 提供土壤和不提供土壤。 实验方法 准备两个玻璃皿； 在一个玻璃皿里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾； 在两个玻璃皿里各放 3 粒绿豆种子； 给两个玻璃皿里定期浇同样多的水。 设计意图：学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实验设计计 划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。 3.先通过实验步骤的展示，再加以播放演示视频，让学生熟悉完整的实验操作过 程，引导学生基于实验计划来开展相应的动手实践。 通过展示学生的观察记录结果，引导学生做到坚持每天观察记录种子的变化情况，并能把观察到的现象用文字的形式记录下来。 通过班级记录表记录的两个小组的实验现象，在进行分析讨论后，知道土壤不是绿豆种子发芽的必需条件。 三、研讨 在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？为什么要在每一个玻璃皿中放 3 粒种子？ 通过对该问题的交流，引导学生开展反思并认识对比实验在设计中的注意事项， 最终帮助学生掌握对比实验的精髓。 在实验中，我们观察到什么现象能验证我们的预测？ 期望学生能将“现象”与“结论”联系起来，以此强化学生科学探究的逻辑性， 从而达到探究的持续性和连贯性。 对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划？ 欺负学生对影响种子发芽的其他因