教科版五年级科学下册3-用沉的材料造船教学设计.docxVIP

3. 用沉的材料造船 【教材简析】 《用沉的材料造船》是 2018 版教科版小学科学五年级下册第二单元“船的研究”第三课。本课包括四个环节。“聚焦”环节以导语的方式引出本课探究任务：浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船吗？。“探索”环节由两个主体活动组成，分别是活动 1：用在水中下沉的材料做船。指导学生在基于对船的形状认识，利用常见并容易改变形状的材料橡皮泥和铝箔纸进行设计和制造一艘能漂浮在水面上的船，在造船过程中发现改变物体的形状，物体沉浮状态会发生改变； 活动 2：指导学生利用金属垫圈测试橡皮泥船和铝箔船的载重情况，在教师的指导下分析把沉的材料做成船型后，它们在水中受到的浮力增大，承载量增大。“研讨”环节是通过问题 “用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上”回顾本课学习的内容，第二个问题“如何让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上”是引出船的稳定性与船体形状、对称、船底平和宽等因素有关系，即船的稳定性与船的结构有关。 结合本课在单元中的位置，本课的重点是引导学生通过造船理解改变沉的材料形状和体积，材料受到的浮力大小和载重量改变。同时，结合两次造船活动和现代稳定性好的船舶图片，引导学生从船体的结构分析影响船的稳定性因素。 【学情分析】 学生通过前面两课的学习后，已经对船的历史、形状和功能有了较为深刻的认识，而在第 2 课“用浮的材料造船”的学习中，学生经历“设计—制作—测试 —分析—改进—再设计”工程实验典型过程制造竹筏，知道早期的船是利用浮的材料来制作的，并具备一定工程设计和分析问题的能力。但其实在现实生活中， 学生见到较多恰恰是金属造的船，所以，课文中的第一个问题：用沉的材料能造船吗？对于学生来说答案是肯定的，此外，学生也能够依据生活经验较为容易地把橡皮泥和铝箔做成船型。但是绝大部分学生不会主动思考为什么用沉的材料也能造船呢？为什么还可以载重呢？基于学情，教师会从学生熟悉的大小不同、功能不同的船舶开始，启发学生通过“做中学、学中思”的学习方法，展开本课的科学探究。 同时，五年级的学生已经具备了一定的数据分析和推理的能力，教师在本课的教学中可以提供充足的自主探究、交流分享和分析推理的时间，在教师的引导下鼓励学生边观察、边思考、边发现。 【教学目标】 科学知识 知道沉的材料可以造船。 知道改变质量相同的橡皮泥、大小相同的铝箔的形状和体积，做成船型， 受到的浮力和载重量增大。 科学探究 1.经历“做中学、学中思”的造船过程，知道改变沉的材料形状和体积， 材料受到的浮力和载重量不同。 3.能基于所学的知识分析和提出改进船的稳定性方法。科学态度 从不同视角提出设计、制作与改进橡皮泥船、铝箔船的方法。 从船的发展历程学习中，对改变船的形状、增大浮力和稳定性表现出探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的船舶发展做出了巨大贡献。 【教学重难点】 教学重点：知道改变材料的形状和体积为船型，认识和感受浮力大小的变化。教学难点：经历“做中学、学中思”的造船过程，知道改变沉的材料形状和体 积，材料受到的浮力和载重量不同。 【教学准备】 教师：课件、水槽、清水、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、抹布、 学生：水槽、清水、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、抹布、活动记录、活动手册、笔。 【教学过程】 一、吸引 讲述情景：琪琪在上节课学习了用浮的材料制造竹筏后，对制造船产生浓厚的兴趣。周末，琪琪和妈妈前往广州海事博物馆参观，不仅了解海上丝绸之路的历史，还学习有关造船、航海等技术，她发现了早期的船大部分是用浮的材料做的， 例如有独木船和竹筏，后期都是用沉的材料制造，产生了疑问，沉的材料也能造船吗？为什么用金属材料造船呢？ 提问：你见过用沉的材料制造的船吗？是用什么材料制造呢？ 组织学生思考并回答。 小结，并提出任务：浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船，钢、铁、铜、铝等金属都是沉的材料，但却是造船的主要材料。那么，沉的材料如何能像船一样浮在水面上并载重呢？今天我们就一起用沉的材料造船，继续探索船的秘密。 【设计意图】 创设情境，利用生活中常见的问题，引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。二、探究 活动 1：用橡皮泥、铝箔造船 提问：我们知道橡皮泥和铝箔都是沉的材料，你能利用这两种材料做船吗？ 明确任务：设计和制作橡皮泥船和铝箔船，并让小船都能浮在水面。 学生设计、制作橡皮泥船和铝箔船，测试造船是否成功。 认识和感受浮力 小结：改变材料的形状为船型，沉的材料也能浮起来。 【设计意图】 明确学习任务，让学生先自主设计，然后动手制作，最后观察与分析橡皮泥船和铝箔船在水中的状态，感受浮力的一些特点。 活动 2：测试小船的载重量 明确任务：船不仅能浮在水面，同时还具备载重的本领，请测试橡皮泥船和铝箔船能否载重呢？能承载多少个垫圈呢？ 学生测试与汇