农村小学英语教学存在的问题与对策.pdfVIP

. ... . 农村小学英语教学存在的问题与对策 目前农村孩子上学的趋势是家庭条件稍好的都到城镇去就 读，主要原因是农村教学质量没城镇好，尤其是农村的英语教学 更是导致农村学生数量减少的最主要原因。作者在本镇教学期间 发现了一些农村学校英语教学中存在的问题并结合自己多年的 教学经验就这些问题给出了一些相应的建议，希望对农村从事英 语教学的同行有所帮助。 一、英语师资水平普遍较低 在日常教学中，大多数教师用的是老方法，教师管教，学生 管背，其基本教学模式仍为 “open your books-listen to me-read after me-recite”.这种教法的直接后果是学生只会死 记硬背，而运用语言进行口头交流的能力得不到提高。造成这种 情况的原因是：教师思想不解放，自身素质不高。 农村学校学生英语差的最主要原因是教师，大部分教师都 不是正规学校毕业本身业务能力就很差，学生刚开始接触英语， 就被教师引入歧途，使学生对英语产生了畏难情绪并且失去兴 趣，应号召一些有爱心、能吃苦、业务能力强的正规院校的毕业 生去农村学校任教。如果教师问题不解决，一切教学改革都是空 谈。 教师作为素质教育的实施者，应积极主动地成为素质教育 的参与者，而不是消极，被动的旁观者，要彻底地解放思想，打 破应试教育的束缚，同时要提高自身的素质。农村中小学的英语 .. wd .. . ... . 教师在听，说等方面相对较薄弱，就无力去提高学生的运用能力。 因此各级主管部门应把农村中小学的英语教师的培训工作当做 一项工程抓，切实抓紧，抓落实。教师在不断的系统培训，学习 过程中，主动地接受新的英语教学理论和教学方法，借此不断提 高业务水平适应素质教育的需要。同时政府应号召一些有爱心、 能吃苦、业务能力强的正规院校的毕业生去农村学校任教。 二、农村学生外语学习的心理和行为偏差 在农村初中英语教学中发现约有25%-30%的学生无法适应 这一阶段的外语学习，他们一开始对英语怀有好奇心，也满怀希 望学好英语。然而，随着字母阶段的学习结束，他们的好奇心也 随之而去，对英语产生厌学情绪，对接踵而来的困难一筹莫展， 渐渐地挫伤了他们的积极性，有相当数量的学生开始怀疑自己是 不是学习外语的材料，动摇了学习外语的决心，也丧失了自信心， 产生了明显的心理抑制障碍，由此两极分化日趋严重，听说读写 能力明显差于城镇学生。 那么出现农村学生这种心理和行为偏差的原因何在？ （一）目的不明确，盲目好奇 农村学生因为地域和环境等因素见识狭窄，开始时，对应 用感到新鲜，带着好奇开始学英语，但是又没有目的。随着困难 的日渐增多，好奇心也随之而去，日积月累，厌烦或反感取而代 之。 （二）缺乏动机，学习时冷时热 .. wd .. . ... . 学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生 学习成效的重要因素，由于初中生正处于少年向青年转变的时 期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习 态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的 冷热病在初中生中普遍存在，在农村中表现的突出，严重影响他 们学习成绩的稳定提高。语言学习一定要天天学，日日用，才能 越学越好，所以英语也要“贵在坚持”，但许多学生的情绪往往相 反，或一曝十寒，或浅尝辄止，知识技能和能力得不到合理的发 展，遇到困难就想打退堂鼓。 （三）缺乏良好的学习方法和习惯 相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良 好的学习习惯，学习效果很差，由于“不会学”而导致“不爱学” 成了学习成绩差的一