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机电技术应用专业建设总结报告 我校机电技术应用专业始建于1994年，是我校传统专业之一。2021年，本专业被评为济南市骨干示范专业。经过三年多的建设，本专业完成了建设方案所定的规划目标，逐渐形成了自身的特色，并取得了较好的成效。 一、 专业建设总体情况 本专业建设方案所定的规划的主要目标之一就是要通过三年的建设，使专业建设具有明显的软硬件提升，力争以优异的成绩通过省市骨干示范专业评估验收。 机电技术应用专业经过三年的建设，形成了理论与实践相结合、人才培养与市场需求相结合的特色应用型人才培养模式，形成了一支结构合理的机电技术应用型人才教学队伍，扎实的专业理论和优秀的应用技能。机械教研组被评为章丘市先进教研组；投资2000万元，建成了一个具有自身特色、适合培养应用型人才的培训基地。通过深化教学改革和管理，形成了一批教学改革成果：5名教师在山东省精品课程评选中获得一等奖；多次在济南范围内举办公开课和观察课，为兄弟学校提供教学改革案例；应用型人才培养成效显著，毕业生“双证书率、双奖励率”不断提高。用人单位普遍反映，机电技术应用专业培养的毕业生综合素质高，适应性强，就业率稳定在99%以上，人才培养质量不断提高，服务社会的能力不断增强。 二、形成了具有特色的人才培养方案 （一） 机电技术应用特色专业建设的指导思想 本专业立足于应用型人才的培养，遵循以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性的人才教育理念，立足章丘工业优势，紧紧把握我校机电人才培养的地方性和应用性特征，明确了学校机电技术应用人才培养指导思想：坚持人才培养与社会需求相结合，针对社会职业岗位群设置专业方向；以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构；教学 始终围绕理论和实践两条主线，注重培养学生的创新能力和实践能力，努力实现学校教育与市场需求的零距离对接。 （二）人才培养方案 为了适应当地经济建设的需要，满足社会对机电技术应用专业人才的需求，充分调动和发挥学生的主观能动性，我们在确定人才培养计划时遵循了“一个方向、两个转变、三个整合、四个加强”的基本思路。即确定专业教学的应用导向；完成传统应试教育向素质教育、继承教育向创新教育的转变；从学校实际出发，整合教学资源、课程结构和教学内容；坚持人才为社会服务的宗旨，加强技能培训，加强实践教学，增强学生创新创业能力和自我发展能力。 在具体实施时采用了模块化的教学培养方案，主要特色体现在“专业核心模块+专业选修模块（专业方向课和专业拓展课）”的设置方面，使人才培养方案具有一定的灵活性与针对性。 1.教学计划和课程模块化 机电技术应用专业的教学计划在进行课程设置时，在专业指导委员会的指导下，通过充分进行市场调查和论证，将我们的培养目标定位在中级应用型人才层次，在保证达到中职教育基本理论要求的基础上，强调实际应用能力的培养；强调课程的标准化和学生的自主学习；强调这些组成部分与专业以及就业所针对的社会职业岗位群之间的关系。课程设置基本上由公共基础模块、学科基础模块、专业核心模块、专业选修模块组成。 2.专业选修模块集体化 我们充分体现应用型人才的特点，注重课程之间的相互关系，在保证必需的理论知识和文化素养的基础上，针对专业所对应的职业岗位群，设置了前后关联、循序渐进、理论与实践并行的专业选修模块课程群，如车工、数控车工、钳工、维修电工、电焊工等方向模块课程群，以及丰富的专业拓展课，以满足学生的个性化需要。 二、 培养了一支团结进取、结构合理的教师队伍 借助实训基地，引进合作企业，加强教师双重素质锻炼，加大产学研合作力度。通过积极参加各级各类培训和进企业实践，教师们得到了培训与锻炼，将理论知识与社会实践相结合从事教学与相关研究，发表了一批有价值的应用性论文，同时，积累了大量的实践资料，编写了一批有特色的应用性教材，获取了相应的职业资格证书，成为一支适应于应用性人才培养的教学团队。 全日制机电技术应用专业教师104人，其中高级职称21人，硕士5人，专业教师64人，均具有学士学位；有19名实习生，包括2名高级技术人员和2名合格教员。济南有3名学科带头人和14名中心小组成员。 近3年来，本专业教师在省级以上刊物发表论文70多篇，有三个国家级课题已经立项。 机电技术应用专业还积极组建兼职教师队伍，积极从相关企事业单位引进具有丰富实践经验和教学能力的专业人才担任兼职教师。目前，该专业有16名全职和兼职教师。他们给学生们带来了新的技术和知识，以及社会对员工素质的新要求。 三、建立了适用于应用型人才培养并具备自身特色的校内、外实验实习基地（一）实训基地建设