英语教学中渗透文化教学的教学设计.pdfVIP

(三)英语教学中渗透文化教学的教学设计 课前分析：语言是文化的载体，又是文化的组成部分。学习一门外语的过程，也 是了解和掌握该国家文化背景知识的过程，掌握其文化背景的程度直接影响语言 知识的运用能力。不掌握语言的结构规律，就无法进行正确的交际；而没有文化 内容，就无法进行有意义的交际。 教学规律： 一、了解英美文化是语言知识学习的关键 文化具有鲜明的个性，不同的文化之间自然会产生差异，文化差异反映到语 言上，就成为语言差异。语言是文化的产物，又是文化的一种表现形式，语言的 使用一定要遵循文化规则，换句话说，文化决定思维，决定语言的表达方式。在 实际的交际中，有效的交流不仅仅是一个实际技巧问题，还涉及到许多文化因素， 文化知识是组成交际能力的一个重要方面。 二、中学英语教学中英美文化的渗透 与不同的对象,在不同的情况下，如何表达一个思想，与文化背景密切相关。 “如何说”“不说什么”有时候比“说什么”更加重要，仅能够运用语法上正确 的外语，并不能足以与外国人打好交道。我们在语言教学中，应该多方位体现该 语言的文化现象、文化特征。那么作为中学生，应该了解中国文化与英美文化在 交际中出现的各种失误与冲突。 1.招呼语和告别语 在这一方面，中西文化的差异是相当明显的。中国人见面常问“你去那里？” “你吃了吗？”“你一个月的工资是多少？”“你结婚了没有？”等。老外是不 愿意甚至很反感回答这样的问题的。英语一般用“How are you?” “Hello!”等 来打招呼。他们告别时常说“Bye-bey.” “Nice meeting you.” “Thank you for coming.”等。汉语除了说“再见”之外，还常说“请慢走。”“请小心。” 这是中国人对别人表达关心的意思，但是如果把他们直译为“Please walk slowly.” “Be careful.” 这会让老外感到很困惑的。 2．习语和称呼语 先说称呼语，中国学生见到老师就叫“Teacher Wang” “Teacher Zhu”, 而 英语称呼人一般用“Mr.” “Miss” “Mrs.”等。在英语中，一般的称谓是不 能和姓氏连用的。 再说习语，这一方面体现的文化差异更是数不胜数，比如：1）汉语中说某个人 “力大如牛”，英语则为“as strong as a horse.”, 说某人“蠢的象头猪”， 英语说“as stupid as a goose.” 2). 水中捞月，英语“To fish in the air.” 3). 九牛一毛，英语“A drop in an ocean.” 4). 爱屋及乌，英语“Love me,love my dog.” 5). 一举两得，英语“To kill two birds with one stone.” 最有趣的要数下面这句话了：“Last night I heard him driving his pigs to the marcket.”大家猜猜是什么意思。“我昨天晚上听说他赶着猪去市场”吗？ 不，是“我昨晚听到他酣声如雷。” 3.应对赞扬的反应 中国人经常谈论的是被西方人认为是个人隐私的问题，如年龄、婚姻、工资、 孩子等，而西方人则是天气、运动等话题。当受到表扬时，中国人常谦虚地说“哪 里”“哪里”，“不”，“一般一般”。这样西方人会觉得自己的表扬遭到中国 人的拒绝，可能会怀疑自己作出的判断是错误的。而他们受到表扬时，一句“Thank you.”就行了。 4.不同语境中的apple 上述几个方面是在不同的文化中，相同意思的不同表达。即使是在同一文化 中，同一个词在不同的语言环境中，其语义不尽相同。例如： 1）He worked for the apple. （生计） 2）She is the apple of her father’s eyes. （掌上明珠） 3）The big apple is a noisy place. （纽约） 4）One apple a day keepsthe doctor away. （薪水） 三．英语教学中如何渗透英美文化，避免文化冲突 1.教师要转变观念 目前，我们的教学只是在课堂上进行，教师起着绝对主导作用。如果教师只 把重点放到语法和词汇上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获取跨文 化交际的能力。因此，教师必须要转变观念，在教学中多培养学生的语言实际运 用能力。同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素养。只有这样，才能 把握英美文化渗透的量和度。 2.现代化教学手段的运用