班级柔性管理的理念与策略陈红燕.pptVIP

? 丁跃生童兆琴夫妇 第三十页，共五十二页。 ? 树立积极的学生观 相信学生内心始终渴望“向上”与“向善”。 学生总是可爱的，如果学生做了不可爱的事，请参照第一条。 绽放的鲜花——未开的花苞。 没有失败的学生，只有未成功的学生。 教育学生需要爱，更需要懂得如何爱的智慧。 精诚所至，金石为开。 …… 第三十一页，共五十二页。 ? 三、班级柔性管理的要义 柔性管理是相对于刚性管理而言的。 刚性管理以工作为中心，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段进行管理，是20世纪通行的泰勒管理模式，俗称“胡萝卜加大棒”。长期以来，人们只重视带有强制色彩的刚性管理，只强调遵守和服从，否则便给予惩处。 刚性管理一度在20世纪前叶大行其道，却在以知识经济为特征的21世纪面临困境。 第三十二页，共五十二页。 ? 柔性管理以人为中心，是在研究人们心理和行为规律的基础上，采用非强制方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们的自觉行动。（郑其绪《柔性管理》，1996） 第三十三页，共五十二页。 ? 柔性管理的本质特点 柔性管理的最大特点，就在于它主要不是依靠规章制度，而是依靠人性解放、权利平等、民主管理，从内心深处激发每个成员的内在潜力、主动性和创造性，使他们能够真正做到心情舒畅、不遗余力地为组织贡献力量。显然，在管理柔性化之后，管理者更加看重的是成员的积极性和创