八年级道德与法治上册第四课社会生活讲道德第1课时尊重他人教案.docVIP

八年级道德与法治上册第四课社会生活讲道德第1课时尊重他人优质 教案 教学剖析 【教学目的】 知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义；知道在社会生活中 知识目标 怎样尊重他人 能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义；学会换位思考，欣 能力目标 赏他人，同等对待他人 情感态度与培养学生尊重他人的意识，在生活中践行尊重理念；能感觉尊重带来的优秀 价值观目标心理体验，尊重每一个人 【重点难点】 教学重点：尊重他人的原因及做法。 教学难点：尊重他人的做法。 教学过程 一、导入新课 （多媒体展示材料——鲁迅的故事）鲁迅先生在教育孩子方面，认为要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味蛮做，更大碍于孩子发达。” 曾经有一次，先生在家中宴客，儿子海婴同席。在吃鱼圆时,客人均说新鲜爽口。唯海婴说:“妈妈，鱼圆是酸的！”以为孩子乱说乱闹的妈妈便责怪了几句，孩子老大不高兴。鲁迅听后，便把海婴咬 过的那只鱼圆尝了尝，果然不怎么新鲜，便颇有感触地说：“孩子说不新鲜，我们不加以查察，就扼杀是不对的，看来我们也得尊重孩子的说的话啊！” 教师总结：尊重是人与人交往之间最重要的没美德。尊重他人对自己来说，是素质的体现。对他人来说，则是一定意义上的礼貌。希望大家能从小故事中，获得启示，尊重每一个身边的人！今天我们来学习第四课第1课时：尊重他人。 二、新课讲解 目标导学一：尊重是交往的起点 活动一：议论对于尊重的几个观点 设计意图：本活动给学生提供几个有争议的议题，引导学生在议论、反省中逐步领会到受尊重是每一个人的需要，获得他人的尊重能够增强个体的自尊、自行，产生优秀的心理体验。引导学生理解“尊重比帮助更重要”的观点。 学生阅读教材P33的“探究与分享” 1）小组议论：确定议题，小组内部展开议论并作记录。 2）分享沟通：各小组汇报结果，并提出小组沟通存在的问题，全班议论沟通。提示：可列举生活的事例论证自己的观点。 有人说：“尊重比帮助更重要。”你认同这个观点吗？说说你的原因。 提示：认同。原因：一般来说，所谓“帮助”，是指以出钱、卖力或出主意的方式相助别人，即替别人解决实际性的、现实性的、详细的、实在的困难；所谓“尊重”，则是指恭敬、重视。如果说，帮助别人是出于怜悯或爱心，那么尊重别人则是源于更高的觉醒和境界。帮助往往能够直接赐予获助者看得见、摸得着的优惠，而尊重则更能够唤起获尊重者心底的潜力，激活奋斗向上的活力。因此，尊重比帮助更重要。 教师总结：经过对被他人尊重、相互尊重、自尊等议题的议论和沟通，让我们学会了怎样面对复杂的尊重情境。每一个人都是有尊严的个体，都希望获得他人和社会的尊重。受到尊重能够增强自尊、自 信，产生优秀的心理体验，如知足感、成就感等。在社会生活中，我们应当尊重他人的人格、权利等。活动二：乞丐能够进图书馆吗？（多媒体展示材料） 设计意图：经过议论引导学生懂得，相互尊重是维系优秀人际关系的前提，尊重不分出身、家境、职业等，在尊重的气氛中，能除去人与人之间的隔膜，推动社会文明进步。 2008年9月，杭州图书馆新馆对所有人免费开放，有些乞丐、拾荒者进门看书，对他们，图书馆唯一的要求是先把手洗洁净。 为此，有读者找到馆长，说让乞丐和拾荒者进馆是对其他读者的“不尊重”。馆长回答：“我无权拒绝他们入内念书，但您有权利选择走开。” 杭州市图书馆允许行乞者进馆念书。对此，人们有不同的见解。 读者甲：如果所有图书馆都这么做，图书馆的秩序就无法获得保障。 读者乙：我们应当尊重每个公民念书的权利，行乞者有权享受图书馆的资源。 馆长：我无权拒绝他们入内念书，但你有权利选择走开。 思考：你怎样对待以上观点？ 提示：读者甲的观点是错误的，读者乙和馆长的观点是正确的。图书馆是公共场所，每一个人都有进去念书的权利。不能因为乞丐的身份而拒绝乞丐享受公共资源。我们应当尊重他人的权利。尊重是相互的，我们尊重乞丐，乞丐也会尊重我们共同的公共资源，图书馆的秩序不会因为多了乞丐的进入而无法保障。所以，尊重使社会生活和睦和睦。 教师总结：尊重是维系优秀人际关系的前提，是文明社会的重要特点。尊重是相互的，尊重能够减少摩擦，除去隔膜，增进信任，形成互敬互爱的和睦关系，进而促使社会进步，提高社会文明程度。 目标导学二：尊重从我做起 活动一：情境议论——他该怎么做？ 学生阅读教材P34的“探究与分享” 从情境中双方的角度来看，如果你碰到近似情境，你会怎么做？请说明原因。 学生疏小组议论并汇报议论结果： 提示：情境一：站在小东的角度看，去美术馆的时间是自己定的，晚去一会儿没关系。既然同学有困难需要自己的帮助，能够先给她讲了此后再去。这是关注、重视他人的表现。站在小萌的角度看，如果小东有事需要办，能够等其他时间讨教他问题，不要把自己的意志强加在小东的头上。 情境