数学北师大版八年级下册分解因式.docxVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 4 页 4.1 因式分解教学设计 金沙县西洛街道初级中学：余艳刚 课题名称科 目 学 校教学时间 4.1 因式分解 数学 西洛街道初级中学 1 课时（45 分钟） 教师 余艳刚 班 级 八（4）班 时 间 2017 年 4 月 20 日 知识技能 教 学 数学思考目 使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系. 培养知识迁移的数学能力，如：类比思想，逆向运算能力等。 标 问题解答 通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力. 情感态度  通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系. 重 点 1.理解因式分解的意义. 2.识别分解因式与整式乘法的关系. 难 点 通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系. 教 法 观察讨论法 教 具 纸片 教学过程 创设问题情境,引入新课 教学内容流程 ［师］大家以前学过整式乘法观察图形写出式子ma+mb+mc=m（a+b+c） 思考 992-1 能被 100 整除吗？ ［师］讨论 992－1 能被 100 整除吗？你是怎样想的？ 师生活动流程 设计意图回忆整式乘法 师 生 互 相 对 话，学生动手 能从等号右边推出等练习 号左边，因为多项式 992－1=（99+1）（99－ 1）等号右边是变成了几个数的积的形式 讲授新课 ［师］992－1 还能被哪些正整数整除？ ［师］从上面的推导过程看，等号左边是一个数， 而等号右边是变成了几个数的积的形式. 议一议 你能尝试把 a2－1 化成几个整式的乘积的形式吗？ ［师］大家可以观察 a3－a 与 993－99 这两个代数式3.做一做 （1）计算下列各式： ① （ a+4 ）（ a － 4 ） = ; ②（x－3）2= ;  学生讨论  引发学生联想到用字母表示数的方法，得出 a3 ? a ? (a ?1) ? a ? (a ? 1) ，这个过程对学生来说是思维上的一次飞跃， 是从对具体、个别事物的认识上升到对一般 事物规律性、结构性的认识，是对学生思维能 ③3x（x－1）= ; 观察，总结特 力水平的一次提高，同 ④m（x+y+z）= ; ⑤ a （ a+1 ）（ a － 1 ） = . ①a2－ ①a2－16=（ ②x2－6x+9=（ ）（ ）（ ）; ）; 学生练习 ③3x2－ 3x=（ ④mx+my+mz=( ⑤a3－a=（ ）（ )( ）（ ）; ). ）. ［师］能分析一下两个题中的形式变换吗？ （在（1）中，等号左边都是乘积的形式，等号右边都是多项式；在（2）中正好相反，等号左边是多项式的形式，等号右边是整式乘积的形式.） 在（1）中我们知道从左边推右边是整式乘法；在（2） 中由多项式推出整式乘积的形式是因式分解. 把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式 点 根据学生回答情况总结 时很自然的从分解因 数过度到分解因式，初步树立起学生对因式 分解概念的直观认识。 . 通过两组互逆关系的练习，类比两种不同的互逆运算，让学生体会什么是分解因式，了解分解因式与整式乘法的互逆关系 想一想 由 a（a+1）（a－1）得到 a3 － a 的变形是什么运算？由 a3－a 得到 a（a+1） （a－1）的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？ ［师］下面我们一起来总结一下. 如 ： m （ a+b+c ） =ma+mb+mc（1） ma+mb+mc=m（a+b+c）（2）联系：等式（1）和（2） 是同一个多项式的两种不同表现形式. 区别：等式（1）是把几个  学生思考，回答  因式分解与整式乘法是相互逆的变形. 整式乘法与分解因式的过程类比 同一个多项式的两种不同表现形式 .及运算方法是相反方向的变 整式的积化成一个多项式 的形式，是乘法运算. 等式（2）是把一个多项式 学生观察，回 形. 答问题，并互 课堂练习 归纳小结 化成几个整式的积的形式，是因式分解. 即 ma+mb+mc m （a+b+c）. 所以，因式分解与整式乘法是相反方向的变形. 例题 教材随堂练习 能 力 提 升 ： x=314,y=4.36.z=3.36 求 xy-xz 的值。 20172+2017 能被 2018 整 除吗？ 提问： 本节课学到了什么？ 因式分解的概念，即把一个多项式化成几个整式的积的形式； 相交流 学生总结 通过学生独立思考和讨论探究，从具体实例中进一步理解概念，抽象出新概念的本质属性加深对新概念的掌握 加深学生新知识的理解掌握 应用新知识解决实践 课后作业 补充作业 还学习了整式乘法与 思考交流讨论 问题分解因式的关系是相 互逆的变形. 后回答