数学北师大版七年级下册13同底数幂的除法(2)教学设计.docxVIP

1.3.2 同底数幂的除法（2） 零指数幂和负指数幂教学设计 【教材依据】本节教学设计选自2012 年教育部审定的北师大版数学七年级下册第一章《整式的乘除》第三节同底数幂的除法第二课时零指数幂和负指数幂。一、设计思路 1、指导思想 本课题以素质教育精神和新课程理念为指导，以“面向全体学生”，使“人人都能获得必需的数学”，面向有特殊数学学习需求的学生，使“不同的人在数学上获得不同的发展”为人文目标。紧扣数学教学中从特殊到一般的研究方法， 设计主线清晰、层次分明的教学过程。 教材分析：本节教材是初中数学七年级下册第一章《整式的乘除》第三节同底数幂的除法第二课时的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了“整数幂的运算”的基础上，对“同底数幂除法”的进一步深入和拓展；另一方面，是进一步研究“整数幂运算”的工具性内容。鉴于这种认识，我认为， 本节课的主要教学任务是掌握非零数的零次幂的意义和负指数次幂的性质，并能应用其进行计算。 学情分析：学生在此之前已经学习了“幂的运算”，对“同底数幂的除法运算”已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于“零指数幂与负整指数幂”的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析为主，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征， 本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索， 从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，采用多媒体辅助教学，直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。通过牛刀小试及巩固训练，学生的计算能力得到进一步提高，也为本课学习巩固了基础。 2、教学目标 知识与能力 理解零指数幂和负整数指数幂的意义，能进行零指数幂和负整数指数幂的乘除法运算。 方法与途径 进一步学习幂的有关运算的过程中，发展学生有条理思考的能力和语言表达能力， 提高学生观察、归纳、类比、概括等能力。 情感与评价 让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。现代教学手段的运用 多媒体 PPT 课件演示，多媒体白板书写展示。3、教学重点与难点 教学重点 理解零指数幂和负整数指数幂的意义。教学难点 掌握零指数幂的意义和负整数指数幂的性质。二、教学准备 多媒体 PPT 课件，多媒体电子白板三、教学过程 （一）导课设问 在生物课上我们知道生物的生长离不开细胞的分裂和分化，一个细胞分裂一次由 1 个变成 2 个，分裂两次由 2 个变成 4 个，分裂三次由 4 个变成 8 个，分裂 四次由 8 个 变 成 16 个。 请同学 们 注 意细胞 分 裂 的次数 与 细 胞个数 之 间 的关系。 （二）自主学习 问题 1：一个细胞分裂一次，细胞数有几个？分裂两次、三次、四次呢？若分裂 n 次呢？ 生：细胞的个数分别为 2,4,8,16，…，2??。（教师板书） 师：你怎么知道细胞分裂 n 次时，细胞个数是2??个？说说你的想法。 生：因为2 = 21, 4 = 22, 8 = 23, 16 = 24可知 2 的指数与细胞分裂的次数是相同的， 所以分裂 n 次时，细胞个数应该是2??个。 师：很好，由此可以发现其中的规律：细胞数是以2 为底数的幂，且其指数就是细胞分裂的次数。（改写板书） 问题 2： 细胞分裂 6 次时的细胞数是细胞分裂 4 次时的几倍？请列式计算。 （学生很快解出） 生：应该是 4 倍，计算式子是26 ÷ 24 = 264 = 22 = 4 。师：你能说出这步计算的依据吗？ 生：同底数幂的除法法则。师：具体说一下法则的内容。生：???? ÷ ???? = ?????? (?? ≠ 0)。 生：还有 m,n 是正整数，m n的条件。 师：在乘方的意义中，幂的指数部分表示底数的个数，所以要求指数是正整数，“m n”的条件不能少。 再看下边这个问题。 细胞分裂 4 次时的细胞数目是分裂 4 次时的几倍？请列式计算。 （学生很惊讶，问题太简单！）生：1 倍，24 ÷ 24 = 1。 师：你是怎么计算24 ÷ 24 = 1的？ 生：24 ÷ 24 = 16 ÷ 16 = 1。 师：谁还有其他算法？ 生：24 ÷ 24 = 244 = 20 = 1. 师：那么，哪位同学的算法是对的？如果不对，问题出在哪儿呢？ 生：前边的算法是正确的，但是后边的好像也对，因为预习时我看到有??0 = 1。生：不对，第二种做法用的是同底数幂的除法法则，但是法则要求“m n”。 而且为什么20 = 1？ 师：很棒！我们在运用