语文八年级下册第23课《马说》知识点汇总.docxVIP

语文八年级下册第23课《马说》知识点汇总 语文八年级下册第23课《马说》学问点汇总　　一、作者简介　　韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称韩昌黎，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代古文运动的闻名领袖，主见文以载道，反对浮华文风，提出唯陈言之务去。韩愈推动了文学发展，被后世列为唐宋八大家之首。他的散文句式敏捷多变，文笔流畅而有气概，对后世的文风产生了巨大影响。　　二、故事背景　　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被接受。他在京城应试觅官，奔跑相告，一共待了10年之久，最终无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍旧申明自己有忧天下之心，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出伯乐不常有的感叹。　　三、课文翻译　　原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽出名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　注释　　而：表示转折，连词，但是。　　故：所以。　　祗：同祇，只是。　　虽：即使。　　骈：两马并驾。　　槽：喂牲口用的食器。枥：马棚、马厩。　　以：用。　　译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马常有，可是伯乐不常有。所以即使有好马，只是埋没在那些做仆役的马夫手里，（和一般的马）一起死在马厩里，人们当然不会用千里（马）的称号称呼（它）。　　原文：马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。　　注释　　一食：吃一顿。　　或：有时。　　食：喂，现在写作饲。　　译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粮食。喂马的人不懂得要依据它日行千里的本事去喂养它。　　原文：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得，安求其能千里也?　　注释　　能：才能，实力。　　外见：表现在外面。　　且：尚且，况且。　　欲：想要。　　等：等同，一样。　　安：怎么。　　得：能够。　　求：要求。　　其：代词，代指千里马。　　译文：这样的马，即使有日行千里的本事，（但）吃不饱，力气不足，（它的）才能和美妙的（素养）不能表现在外面，想和一般的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行　　千里呢?　　原文：策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！　　注释　　策：马鞭，这里是鞭打的意思。　　以：根据。　　道：规律，方法。　　尽其材：充分施展出它的才能。材，才华，现在写作才。　　通其意：通晓它的意思。　　执：握着。　　临：面对。　　译文：鞭打它不根据驾驭千里马的方法，喂养它不能使它充分施展出它的才能，（听）千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说：天下没有千里马！　　原文：呜呼！其真无马邪?其真不知马也。　　注释　　呜呼：表示惊羡的语气词，相当于唉。　　其：表示推想、反问的语气。　　译文：唉！莫非真的没有千里马吗?其实是他们真的不识千里马呀。　　四、问题归纳　　1. 千里马常有，而伯乐不常有有什么深层含义?　　这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马假如不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明白伯乐对千里马的确定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本缘由。　　2. 描绘千里马凄惨遭受的句子是什么?流露出作者怎样的感情?　　祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间描绘了千里马的凄惨遭受，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充溢了作者的痛惜之情。　　3. 在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要?为什么?　　伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。）　　4. 作者认为千里马被埋没的缘由是什么?　　食马者不知其能千里而食也是千里马被埋没的根本缘由，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见是千里马被埋没的干脆缘由。　　5.文章第②段结尾句运用了什么句式?有什么作用?　　此题考查反问句表达效果分析法。运用了反问句式，揭示了食马者的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤激之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。　　6. 最终两句在全文中有什么作用?　　其真无马邪承上文天下无马，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；其真不知马也收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。　　7.《本文有何现实教化意义?作为一个人才，你认为应当怎样施展自己的才能?　　读了本文能相识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的华蜜。我们应当珍惜今日的华蜜，要努力磨炼自己，使自己成