文言文阅读之断句-2022年中考文言文阅读考点突破与专项训练.docx

中考文言文阅读考点突破与专项训练（全国通用) 考点04文言文阅读之朗读停顿 【考点分析】 朗读包括停顿、重音、语气、语调、语速等诸多方面，对文言文而言，中考主要考察的是语句节奏的划分。停顿是理解、翻译文言语句的基础，对句子内容能正确理解，就能准确的标出朗读节奏（即停顿）。 设题方式：① 请用“/”为下面句子划分朗读停顿。（一般划一处或两处） ②下列句子朗读停顿划分错误的一项是（ ） 【技巧点拨】 一、技巧概述 文言语句停顿的规律，应把握“两个原则”。 结构原则： 即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。 如：① 今 / 天 下 / 三 分 。（《出师表》） 【“天下”是一个词，“今”“天”不能连读，“天下” 不能断开】 ② 中 / 间 力 拉 崩 倒 之 声 。（《口技》） 【“中间”是两个词。“中”是“其中”的意思，“间”是“夹杂”的意思，两个词不能连读】 ③ 忠 之 属 也 ，可 / 以 一 战 。(《曹刿论战》) 【“可以”古今异义，是两个词，是“可以凭借”之意，中间应稍作停顿】 意义原则： 即根据语意停顿，把一句话分成几个意群，不要改变原句的意思。 如：① 刻 / 唐 贤 今 人 诗 赋 / 于 其 上。（《岳阳楼记》） 【这句话的意思是：把唐贤今人的诗赋刻在它的上面。“唐贤今人诗赋”是个短语，不能断开。否则就改变了句子的原意】 ② 余 闻 之 也 / 久 。（《伤仲永》） 【这句话的意思是：“我听说这件事很久了”，而不是“我很久了”，句子的主语是“余闻之”，“也”表示提顿，按意义应归于前】 ③ 王 之 弊 / 甚 矣 。（《邹忌讽齐王纳谏》） 【这句话的意思是：“大王受蒙蔽很严重啊”，句子的主语是“大王受蒙蔽的情况”而不是“王”，所以应该在“王之蔽”后面停顿】 ④ 但 少 / 闲 人 如 吾 两 人 者 耳。（《记承天寺夜游》） 【这句话的意思是：只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。“闲人如吾两人者”是定语后置，意思是“像我们两个这样的闲人”，是一个完整的短语，不能断开】 二、方法指津 停顿有两种:一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短、语调的抑扬；二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。确定节中停顿有以下几种方法 一、“意义单位划分法”: 文言句朗读的停顿划分可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字，看成一个“意义”单位，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。 例1、望晚/日照/城郭(《登泰山记》)“望晚”是“向晚”、“傍晚”之意，全句有“望晚”、“日照”、“城郭”三个意义单位。不可读成“望/晚日/照城郭”。 例2、而/不知/太守之/乐其乐也(《醉翁亭记》)“乐其乐”前一“乐”字用做动词，“以……为乐”;后一“乐”字，作名词，“所乐的事”。“乐其乐”即“以其乐为乐”。不可误读成:而/不知/太守之乐/其乐也。 二、“语法结构划分法”: 根据语言顺序处理停顿，即按照“主语--谓语--宾语”、“定语--中心语”、“状语--中心语”、“动补”来停顿，也就是说在主谓之间、谓宾之间、状语与中心语之间、动补之间要作停顿，以使语意明显。 1、 主谓之间、状谓之间、动补之间可作停顿。 例3、寡人/欲以五百里之地/易/安陵(《唐雎不辱使命》) 例4、此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》) 例5、先帝/不以/臣卑鄙(《出师表》) 例6、受任/于败军之际，奉命/于危难之间(《出师表》) 例7、永之人/争/奔走焉(《捕蛇者说》) 2、 动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。 例8、故/克之(克之是动宾关系，但宾语为单音节，动宾结合紧密，不需停顿，否则读来反而生硬。) 例9、缘溪行，忘/路之远近(“路之远近”是忘的宾语，有其修饰限制语，结构完整，自成层次，动宾之间，往往有其停顿。) 3、 几个状语之间虽有停顿，但只相当于现代的顿号级别，可不作停顿。 例10、先帝在时，每与臣/论/此事(“每与臣”有“每”、“与臣”两个状语，可以连读，不必停顿。) 4、 定语与中心语之间一收不停畅 例11、醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也 三、“文言句式特点划分法”: 要留心文言句式特点，如倒装句(主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置)、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭(“再”、“三”后省略谓语“鼓”) 例13、居/庙堂之高/则/忧其民(“庙堂之高”是定语后置) 例14、此人/一一/为/具言/所闻(“为”是介词，后省略宾语“之”，代桃源村人) 例15、孔子云:“何陋/之有?”(宾语前置句，应调整为“有何陋?”) 例16刻/唐贤今人诗赋/于其上(“于其上”是