生活生命与安全指导纲要试行及教材解读.pptx

生活生命与安全指导纲要试行及教材解读会计学第1页/共24页学校教育的目的是什么？学生来学校接受教育的初衷之一：“……为有尊严的生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量……”。教育就如西方一位才子所说的“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”这剩下的不仅仅是知识，而是孩子们的性格、气质、行为习惯、生活态度这些可以长久扎根于他们身上的东西。学校教育的重点理应培养学生高贵的心灵，帮助学生学会健康生活、休闲方式，为过上体面而有尊严的生活而作好准备。 第2页/共24页“生活其实比什么都重要”教育的终极目标不是为了教会孩子谋生，而是教会他们如何生活。矩为方，规为圆，古人云：“无规矩不成方圆。”教育过程是重塑生命的过程。从更大的视野来看，生活本身是通过与这个世界的各种因素建立相互关系而展开的生命历程，从中生成生活的意义。教育的最高理想不是培养了多少不可一世的大人物，而是培养了多少和谐、幸福的人。第3页/共24页“生活·生命与安全”教育涵盖了生命教育、健康教育、安全教育、劳动与技术教育、环境教育等方面的内容，有序地贯穿于九年义务教育的各个年级。 心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业、生活和社会适应及情绪管理等方面的常识。 第4页/共24页学生存在的主要人格缺陷1、自我中心2、自私利已3、缺乏同情心4、心理脆弱5、自制力差6、动机缺失第5页/共24页模块四“呵护心灵” 教材特点及教学建议 一、教材特点分析 1. 体现儿童生活逻辑 2. 体现问题解决逻辑 3. 遵循心理发展逻辑 4. 重视儿童实践体验 5. 发展儿童自助能力 6. 重视教材的趣味性 第6页/共24页二、教材内容分布 教育部《中小学心理健康教育指导纲要》规定，中小学心理健康教育的主要内容： 小学低年级主要包括： 帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。第7页/共24页小学中、高年级主要包括: 帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。第8页/共24页“呵护心灵”（上册）各板块内容的年级分布 根据《纲要》精神，教材在编排内容时划分“学习心理”、“人际交往”、“自我认识”、“社会适应”等板块，相应地分布于小学低、中、高年级（见下表）。在低段，侧重学习心理与人际交往；在中段——过渡阶段，尽量涉及所有板块内容；在高段，侧重自我认识与社会适应。 1——6年级上期教材内容第9页/共24页三年级（上册）：11. 看看明天学什么12. 你不怕它，它不烦你13. 情绪气象图14. 我要谢谢你四年级（上册）：11. 习惯伴我一生12. 应对悲伤有办法13. 面对误会14. 打开心灵之窗一年级（上册）： 8. 兴趣是个好老师 9. 我和大家一起学10. 心爱的小闹钟11. 我爱我家二年级（上册）： 8. 我和爸爸妈妈有约定9. 少一点马虎 多一点收获10. 看谁记得快有牢11. 思维真奇妙第10页/共24页1——6年级上期教材内容五年级：呵护心灵11. 我和爸妈换角色12. 有毅力，收获多13. 寻找生活中的快乐14. 做情绪的主人六年级：呵护心灵12. 挫折 也精彩13. 男孩 女孩14. 放松 再放松15. 当生活出现变故涉及的心理学知识第11页/共24页兴趣亲子关系习惯养成记忆思维意志情绪自我意识性别认同能力注意第12页/共24页三、课文体例说明 根据儿童心理发展特点和认知规律，教材每一课基本划分为四个板块： 其一，“心理聚焦”，旨在提出问题。 其二，“心灵视窗”，旨在自我反思。 其三，“心灵氧吧”，旨在澄清认知。 其四，“心海起航”，旨在行为改变。 第13页/共24页四、教学建议：“三个阶段”、“十个要素” 建议教师按照“热身活动——主题活动——升华活动”三个基本阶段设计和展开教学。在《教师用书》中也基本按照这一体例提供教学参考。第14页/共24页心理活动课基本流程及实施要素暖身活动破冰暗合吸引目标相关主题活动思考参与分享升华活动反思强化 第15页/共24页 阶段一：暖身活动。包含两个“要素”。 1、破冰·暗合 “破冰”这个叫法起源于冰山的理论，冰山理论是指人就象一座冰山一样，意识的部分只占了很少的部分，而更大的部分是潜在的意识，或者说是不容易被分辨的意识，而破冰就是把人的注意力引到现在，因为注意力在