百分数与小数的互化教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 百分数与小数的互化教学设计 一、依据课标，教材分析。 《百分数与小数的互化》是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把 小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。 基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为： 1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数的方法，能正确地进行百分数与小数之间的互化。 2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。 3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。 教学重点：掌握百分数与小数互化的方法及运用方法解决实际问题。 教学难点：掌握百分数与小数互化的方法。 二、以人为本，说策略。 《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取同桌合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。 三、以探为主，说流程。 课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序： （一）复习旧知导入新课。 ?通过复习旧知激活学生原有的相关知识，明确分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好准备。然后质疑，引发学生的学习兴趣，导入新课。 （二）大胆探索，学习新知。 教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学效果。 首先学生根据已有知识，探究如何把小数化成百分数，给学生自主学习的平台。 接着学生根据转化过程归纳小数化成百分数的规律，并进行巩固练习。 然后猜测百分数转化成小数的方法，并进行验证。 最后归纳总结小数与百分数互化的规律。 （三）巩固练习与全课总结 综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。 ?四、教学过程 一.热身运动：你能把下面的小数化成分数吗？ 0.1= 0.23= 0.731= 1.99= 你能把下面的分数化成小数吗？ 板书课题： 百分数与小数的互化 二.?出示目标： 理解并掌握百分数与小数的互化方法，能正确熟练地进行互化 三. 自学指导（一）： 1、认真阅读课本80页例1 要求：认真看书观察每一步转化的过程，重点看1.4和0.123每一步的过程。完成例1 2、3分钟后组内交流转化的过程。完成填空：小数化百分数，先把小数转化成（ ）数，再把分数转化成分母是（ ）的分数，最后再改写成（ ）。 四、先学： 学生看书80页例1，完成自学指导的填空。小组内交流转化的过程。 五、检测：把小数化成百分数、 0.45 0.6 0.125 2.5 指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。 六、自学指导（二）： 认真看书自学例2，完成例2的填空。 七、先学：学生看书例2，完成例2的填空。 八、检测：把百分数化成小数 12% 0.5% 2.25% 180% 指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。 九、出示做一做： 先做一做，再观察，看看你能发现什么。 （1）把小数化成百分数：0.97，0.08，0.005，0.132； （2）把百分数化成小数：97%，8%，0.5%，13.2%。 学生独立完成，小组内交流你发现了什么。 集体订正总结出百分数与小数互化的简便方法。 十、当堂达标： 1.、把下面的小数化成百分数，百分数化成小数 0.15 ＝（ ） 0.303＝（ ） 18.5%＝（ ） 1.07 ＝（ ） 58.8%＝（ ） 0.4 ＝（ ） 6 ＝（ ） 300%＝（ ） 0.1%＝（ ） 2、选择 （1）把37.5%的百分号去掉，结果（