《火红的枫叶》教学设计及反思.pdfVIP

一、教学目标： 1．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从 而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。 2．调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。理解“然 而”一词的意思。 3．初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。 4．有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1．初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。 2．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从 而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。 三、教具准备： 各种枫叶，生字卡片 四、教学过程： （一）、导入新课，初识课题 1．今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？ （贴上火红的枫叶） 2．看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？ 指名说。 （设计意图：课堂伊始，便让学生无忧无虑地想象，充分地表达，同时初步 感知枫叶。） 3．同学们，今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。 （板书：“火红的”） 4．齐读课题。 （二）、自主学习，确定目标 上节课咱们学习了这一课的生字，同学们学得都很认真。那么这节语文课上， 你还想学会什么？ （学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。） （设计意图：二年级学生可以尝试性地进行质疑，一方面培养学生的质疑能 力，一方面也可以体现以学定教的思想。） （三）、检验预习情况，巩固识字 1．认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。 请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。 2．愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方， 一会儿留心听老师是怎样读的？ 师范读课文。 3．小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。 3．“摘枫叶”游戏： 这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它 们，并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子） 就可以得到枫叶。 今天 寻找 火红 拾起 比 朝霞 玫瑰 贴 洁白 一张 小诗 贺卡 送给 （设计意图：整个识字过程由文到字再到文，符合学生的认知规律。在学习 生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自己学习，再互助学习。 整个识字巩固过程中，都是学生在充分地活动，而教师只是学生学习过程中的引 导者、组织者。） （四）、朗读课文，体会情感 1．创设情景，再现课文。 小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。 2．指名读，评议 。注意体会我焦急的心情。（重点体会“走来走去” “又” 等词语）。 3．句式练习： 我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4．合作读。同桌两人合作，一人读一人表演或者一人读一段。 （设计意图：表演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过表演 来体现他们的情感，他们的感悟。） 5．我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？ 学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。 （出示实物）看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？也可以用刚才你在书中画出 的词。 师板书：最红最红 比朝霞还红 比玫瑰还红 像小小的手掌 下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读， 还可以自己表演读。 随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。 （设计意图：这一部分鼓励学生用不同的方法读课文，并创设一定的情境，让学 生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。） （五）、拓展课文，升华情感 1．我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？ 指名说，齐读最后一段。 你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。 （设计意图：这部分是情感的升华部分，先让学生感受“我”对老师的爱，但是 不是生硬地去说，而是通过给课文换课题表现出来，既精练又深刻） 2．你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成 贺卡，送给老师呢？ 3．学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。 4．学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的 树上。 （六）、指导书写生字（视时间而定）