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《狼和鹿》教学反思 《狼和鹿》是一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述 凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天 敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。告 诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破 坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓 自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴 趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。在教学中我做了如下 尝试也获得了一些收获。 1．读思结合提高能力。 “读”是教学的主要活动，也是提高学生对语言文字感悟能 力的主要途径。在这一教学设计中，教者舍得花时间让学生读书， 通过自由读、对比读、对照读、品读等朗读形式，使学生进一步 明白生态平衡的科学道理和重要意义，扎扎实实做到了在读中 “思”，在读中“悟”。 2.抓住对比悟主旨。 本文以对比手法明理，所以教学时抓住课文中的插图、数字 及空白，进行了多项对比，在对比中逐步感悟，探究问题的实质， 突破教学难点。①插图对比，通过鲜明的色彩对比，情感的差异， 点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望；②数字对比，直观 地演示狼与鹿数量的比例关系及狼的数量与森林面貌间的关系， 使大家认识到森林变化的根本原因在于人们的“无知”；③想像 对比，通过对当地居民不同心情和语言的想像，体会他们的情感 变化，进一步内化了对生态环境的认识和理解。 3.小组合作，自主感悟。 “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，激活学生的积极主动性。因此，教学中，我充 分尊重学生，重视学生的“学”的过程，使学生在参与活动的过 程中学会创造、学会探索、发展自我、也使所学的知识悟得更透， 学得更宽、更活。教学这课时，我充分利用小组合作的平台，组 织学生学会小组合作解决问题，小组交流问题。第一次合作探究： 小组内成员读生字，口头组词，并交流词语的理解，对凯巴伯森 林的了解及课文的主要内容。第二次合作探究：1.狼为什么是“功 臣”？鹿为什么成了“祸首”？你是通过什么方法获得的？你还 有什么新发现或疑问的地方？或是一个批注，一个词、一个数字、 句、及标点的感悟。组内无法解决的做好记录，等全班交流时提 出，师生共同解决。在这样和谐的氛围里，不断引领学生去发现、 去挑战、去超越，使课堂成为师生的探究乐园，课文的基本内容 已经被学生了然于心，在探究的同时，深深地认识到自然界各事 物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法 想象的后果的道理。 3.注重课外拓展延伸。 培养学生搜集处理信息的能力是语文教学的一大任务。因此 课前放手让学生搜集生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩 罚的事例，课上给予鼓励和指导，课后让学生继续搜集相关资料， 并根据这些资料和自己的学习所获制作成环保手抄报。拓展了语 文学习的领域，培养了学生语文实践能力。