经济发展和社会进步.ppt

日本1872年颁布基本教育法，建立现代学校教育制度，提出6—14岁儿童普及阶段教育向民众开放。 可是19世纪的中国正是清未72年，中国社会逐渐地沦为半殖民地半封建社会，社会动荡，教育落后，文明衰落。 教育只是少数文人求取“功名”的敲门砖和封建统治者为维护统治，培养御用工具，根本没有大众教育理念。 中国大众化教育是在五四新文化运动后，由蔡元培、黄炎培《中华职业教育新宣言书》，晏阳初“平民教育运动”、陶行知“生活教育”、“晓庄师范学校和山海工学团”才有了大众教育的理念和行动。 建国后逐渐推进发展到今天的九年义务教育 （二）中国现今有世界最大规模的教育，教育投入形势严峻注册学生3.4亿教师2000万  2019年全国财政性教育经费（包括：各级财政对教育拨款、城乡教育费附加、校办企业等）3850.62亿，占GDP3.28%，现代化国家5%以上 大连1.32%。 第一章 经济发展与社会进步 一、中国的社会进程 中国正从自然经济的农业社会向工业社会转化，并且城乡二元经济结构突出，城市化、现代化步伐正在加快，第一次现代化与第二次现代化并存，具有“外因后发型现代化”、“压缩式成长”的社会发展特型。 社会变化的总图式 美国学者丹尼尔·贝尔（Daniel Bell）提出： 前工业社会 工业社会 后工业社会 前工业社会 工业社会 后工业社会 地 区 亚洲 非洲 拉丁美洲 西欧 苏联 日本 美国 经济部门 第一产业: 采掘业,农业,矿业,渔业,木材业 第二产业: 制造业,加工业 第三产业: 交通运输,商业,卫生保健,公用事业,金融业,教育,保险业,研 究,地产业,政府,娱乐 职业 农民,矿工 ,渔民 半技术工人,工程师 专业人员,技术人员,科学家 核心 原料 能源 信息 意图 同自然界的竞争 同经过加工的自然界的竞争 人与人之间的竞争 方 法 论 常识 经验 经验主义 科学实验 抽象理论,模式，模拟,决策论，系统分析 时间角度： 面向过去 特定反应 面向现实 计划 面向未来 预测 中轴原理 传统主义： 土地/资源的局限性 经济增长： 国家或私人对投资决策的控制 理论知识的集中与具体化 中国经济现状： １．中国处于工业化、城镇化过程，并且达到82%以上。GDP 人均1970 美元(6783) ２．有着二元结构上的差距，城乡东西部差距大。 ３．沿海发达地区已处于知识时代起步期。 ４．大连初步完成工业化，但农村差距较大。GDP(4226) 中国1970年以后GDP发展水平 年代 总量（亿美元） 排名 人均 70 272 13 80 3015 7 90 3878 10 95 7006 7 2000 10776 6 2019 11590 6 2019 12371 6 2019 13720 7 1000 2019 6 1269 2019 5 1703 2019 25600 4 1970 中国经济发展走势 2000年中国经济占第6位，占世界经济份额3.4%，人均GDP是日本的2.3%。 2019年超过意大利，排第5位； 2019年超过法国，排第4位； 2019年将超过英国，排第3位。 世界人均GDP排在120—130之间。 目前GDP总量是美国、日本、英国、中国 中国是世界经济大国但大而不强 １．经济结构不合理，第三产业（服务业）40%，而GDP前10国家第三产业均在80%以上，技术附加值低。 ２．资源消耗性产业，2000年全国钢铁、水泥等主 　要材料消耗占世界三分之二而经济份额中只有3.4%。 ３．农业人口众多，8.4亿农民，生产力落后。 ４．经济发展速度不平衡，东西差、城乡差距，严重失衡 二、教育在国家崛起中发挥重要促进作用 美国劳动力生产能力与教育投入 年 度 1940 1950 1960 1970 联邦财政总支出（百万） 9,229 22,787 51,876 131,332 联帮及地方教育总投入（百万） 2,638 7,177 18,719 52,718 每人每工时个人实际GDP 58.5 80.1 104.9 137.2 皮尔逊相关数字: 教育投入与人均GDP 高达0.934相关度 教育发展依靠“求实型”社会， 国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全