《红楼梦》公开课教案.docxVIP

《红楼梦》阅读指导课教案 教学目标: 1.抓住人物细节刻画，感悟人物性格特点。 2.把握重点语句，感悟语言魅力。 3.激发学生阅读文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的阅读能力。 教学重、难点: 抓住人物细节刻画，分析主要人物的性格特征。 教学方法: 读中悟、把握细节刻画； 课时安排: 1课时 教学过程 创设情景，导入新课 游览大观园，情境引入 师:今天老师从这繁盛的大观园中采撷到一朵美丽的花束，我们共同来听听有趣的故事吧！ 播放音频，揭示课题 师：同学们，你发现了吗？这是谁的声音？你知道这个有关石头的故事出自哪里吗？（揭示课题，教师板书：红楼梦） 师：这节课，我们共同品读情节把美丽的花束传递下去。 品味情节，感受人物 第二回：宝黛初相会 播放宝黛初相会电视剧情节，边看边思考作者是怎么凸显人物形象的。 人物我来猜：指导学生抓住外貌描写体会人物形象 学法指导：学生读片段，师生进行人物猜测。 片段一：三姐妹（指名读） 第一个肌肤微丰，身材匀称，温柔沉默，举止可亲；第二个削肩细腰，高挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉；第三个身材小巧，观之可亲。贾母告诉黛玉这是她的三个姐妹：迎春、探春和惜春。 片段二：贾宝玉 只见一位衣着华贵、面貌俊美的年轻公子走了进来，脖子上挂着一块美玉，用五色丝带系着。 片段三：貌若天仙、气质美好的林黛玉（教师范读、个别读、小组诵读） 细看容貌，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。态生两之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 片段四：活泼外向的王熙凤(结合图片品读） 她的打扮与众位姑娘不同：她的打扮与众位姑娘不同：头戴金丝八宝攒珠髯。绾着朝阳五凤挂珠钗；身穿镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。 教师设疑：这里作者运用了相似的描写方法，都是对人物的——外貌描写（外貌描写能够展现故事中主要人物的特征，让人身临其境。） 情节我来品 课件出示语段，要求学生发声朗读。 凤姐拉着黛玉的手，上上下下细细地打量了一回，夸赞道：“天下竟然有这么标致的人物，我今儿才算见着了！瞧瞧这气派，哪里像是老祖宗的外孙女儿，倒像是嫡亲的孙女呢！唉！只可怜我这妹妹这么命苦，姑妈怎么就去世了呢！”说着，便用手帕擦起眼泪来。贾母笑道：“我刚不伤心了，你又来招惹我。”凤姐忙转悲为喜说：“我看见妹妹就觉得高兴，想起姑妈的事又伤心，一心都在她身上，竟然把老祖宗给忘了该打，该打。”然后她又拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了？读了什么书？在吃什么药？在这里不要想家，想吃什么、玩什么只管告诉我。丫头婆子们不好了，也只管告诉我……”说话间，茶点上来了，凤姐亲自给黛玉端茶送果，照顾得十分周到。 师：请同学们自由读第二回第6自然段，注意思考王熙凤说的话应该用什么样的语气来读？ 抓住关键语句，思考凤姐第一次见黛玉时有什么样的性格特点，学生交流发言。 师：不动笔墨不读书，在我们阅读时可以通过抓住细节刻画体会人物的特点。请你试试圈画关键词句，思考：王熙凤具有什么样的性格特点呢？（板书：抓住人物细节刻画） 分角色指导朗读（贾母与凤姐的语言描写） 师：作者通过大量的语言描写表现了人物前后态度的变化。在品读时我们可以设想自己就是故事中的人物，把语气凸显出来。 谁来扮演贾母？谁来扮演王熙凤？其他同学读旁白部分，注意突出圈画的关键词。 教师范读“凤姐夸赞时的语气”，给学生充分时间模仿。 指导朗读:根据我们找到的关键词，在朗读时可以把这些词语着重突出，这就是朗读时运用不同的语调。请你认真听听老师的语气。（教师范读） 师生合作读。生:凤姐，师：贾母 第八回：凤姐协理宁国府 师:在秦可卿去世后，由谁担负起重任了呢？ 1.学生默读第八回14-19自然段，要求圈画关键词句，思考此时王熙凤展现出什么特点。在旁边做上批注。 2.学生交流人物形象 师:谁来说说你找到的关键词句？从中你感受到人物哪方面特征？ 师:王熙凤先是找到了宁国府中的五条弊端，你知道都有哪些吗? 接下来王熙凤是怎么开展工作的呢？你觉得她具有什么特点？（预设：开始分派任务，行事条理分明） 这部分作者是怎么塑造人物形象的？运用了什么描写方法？（预设：语言描写，突出凤姐的聪明能干、认真细致、雷厉风行；“冷笑”“放下脸来”“喝道”神态描写表现她有威严。） 3.把握重点语句，深入理解人物形象 师：文字千变万化，可以把人物刻画得如此传神，真是具有别样魅力。带着这样的体会，我们一起来读读。 出示重点语句： ◆宁国府的丫鬟婆子们都聚集在门口，见风姐正与赖升媳妇分派任务，都不敢贸然进去，只是在窗外偷听。众人只听见凤姐对赖升媳妇说道：“既然你们主子托了我料理这边的事情，我就本怕