我是草原小牧民说课稿.docVIP

《我是草原小牧民》说课稿 尊敬的各位领导、老师大家好，今天我说课的内容是人音版三年级上册第三单元的歌曲《我是草原小牧民》。接下来我将通过说教材、说教学目标、说重难点、课前准备、说教法、说教学过程、拓展、总结八个环节展开说课。 一、说教材 本单元的主题为草原，通过听、唱、舞、创等大量音乐活动，让学生深切感受内蒙古地区的民族风情。《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手拿羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了小牧民对自己的家乡和甜美生活的赞美。 二、说教学目标 1.情感态度和价值观 通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。 2、过程与方法 让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。 3、知识与技能 提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。 三、说重难点 1、教学重点 引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。 在这里通过给学生们创设情景，让他们想象着自己就是一名草原上的小牧民，把自己对于草原的热爱、对于家乡的自豪通过歌声表现出来，例如在唱衬腔“啊哈嗬”的时候，告诉学生要唱出愉悦、自豪的感觉。在有休止符的地方，教师通过范唱，让学生们感受此处弹性和跳跃感。 2、教学难点 掌握附点音符、休止符、装饰音的演唱。 根据大纲的要求，三年级学生要避免教授八分休止符等乐理知识，所以在讲解附点音符时，告诉学生们在有附点的地方，要唱的稍微长一点； 在讲解休止符时，告诉同学们遇到休止符要停一停，在这里我们要唱半拍，唱时要有跳跃的感觉； 在讲前倚音时，告诉学生们我们唱的时候要拐个弯，唱出小牧民骄傲自豪的感觉。 通过简单易懂的讲解方式让学生去理解唱法。在学生掌握唱法后，教师弹奏旋律，让学生分辨加了休止符、前倚音和没加的区别，并说出哪一个更好，为后续的歌曲演唱奠定基础。 四、课前准备 钢琴、多媒体、串铃等。 五、说教法 为了让学生得到生动活泼的发展，精心组织开放而有活力的课堂教学，可以让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐。基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在教学的每一个环节，师生的每一次评价中。教师致力于努力构建一个自由、和谐、愉快、互助的音乐空间。 所以本节课采用了创设情境法、兴趣引入法、视觉图象法、体验法、音乐表演法等教学方法。 六、说教学过程 根据教学目标以及学生认知规律，将整个教学过程设计成这样几个环节： 1.激情导入 给学生们弹奏钢琴曲《赛马》， 提问学生们，这首歌曲表现的是哪个民族？ 大家对蒙古族都有哪些了解呢？ 这一环节的安排，就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格，学生们通过聆听钢琴曲对蒙古族音乐风格有所感触，为整堂课的学习打下了一定的基础。 接下来为学生们做一个简短的蒙古族介绍，让学生们对于蒙古族有一个总的了解，（生活在草原上的蒙古族人民大多数以游牧业为主，他们擅长骑马、射箭，因此也被成为马背上的民族。），并使用创设情景法，带领学生伴随着《我是草原小牧民》的音乐，乘坐音乐列车到美丽的蒙古大草原旅行。{同时ppt播放有关蒙古族风俗文化的照片} 2.聆听歌曲 根据大纲要求，将采用听唱法学习歌曲，安排了：（1）初次聆听歌曲，感受歌曲情绪；（2）再次聆听歌曲感受歌曲的速度；（3）学生一边聆听歌曲伴奏，一边跟着伴奏小声的用lu来模唱；（4）伴随着歌曲的节奏，全班进行律动这四个环节，这样学生们对于本首歌曲的节奏就自然而然的掌握了。 接下来通过情景创设法，邀请学生参加蒙古族的那达慕大会的形式，引出后面的学唱环节。{同时播放PPT动画} 3.学唱歌曲 学唱部分安排了教师学生轮唱；全班齐唱；重难点听辨练唱；带着感情演唱；男女生轮唱；加入律动全班齐唱六种形式，循序渐进的引导学生正确地、带有感情地演唱歌曲。 （1）在男女生轮唱的环节，将男生女生分为草原小勇士组和草原小姐妹组，以竞赛的方式，引发学生的兴趣，增强他们的自信心，培养良好的合作意识。 （2）在最后的加入律动全班齐唱环节，引导学生们想象着自己就是一名自豪的小牧民，载歌载舞的表现自己对草原