体现学科核心素养的教学设计 (39).docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 知道氢气的物理性质。 2. 掌握氢气的燃烧现象及产物，能写出氢气燃烧的化学方程式。 3. 理解氢气点燃前必须检验纯度的原因及检验方法。 4. 通过爆炸极限的学习了解量变引起质变的规律。 5. 知道氢气是理想的高能、洁净燃料的原因，及尚未大面积使用 的原因。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 本节课主要是从燃料的角度学习氢气的有关知识，课程标准对此要求不高，只要求学生知道氢气是无色、无味、密度最小、难溶于水的气体，了解氢气在常温下化学性质比较稳定，重点学习氢气点燃后生成水及验纯的方法，最后通过阅读“氢气与汽油完全燃烧热值的比较”引导学生认识到氢气是理想的高能、洁净燃料。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 1.实验探究与创新意识： 氢气有可燃性吗？氢气燃烧产物是什么？点燃氢气有危险吗？怎样保证氢气燃烧实验的安全（怎样改进实验）？ 宏观辨识与微观探析： 氢气与氧气在点燃时反应生成什么物质？你能画出该反应的 微观示意图吗？ 科学精神与社会责任： 氢气是理想的高能、洁净燃料，目前及尚未大面积使用的原因 是什么（有哪些需要我们解决的问题）？ 教学重点 氢气的可燃性；氢气的验纯。 教学难点 点燃氢气之前必须验纯的原因及验纯操作的掌握。 学生学情分析 学生在第3章学习了燃烧和爆炸的知识，在第4章学习了电解水能生成氢气，已经初步了解了氢气的一些知识，知道氢气属于易燃、易爆物质。本节课将在此基础上进一步学习氢气的性质和用途。 本节课主要是从燃料的角度学习氢气的有关知识，课程标准对此要求不高，要求学生通过阅读课本知道氢气是无色、无味、密度最小、难溶于水的气体，重点是通过观察演示实验掌握氢气点燃后生成水及验纯的方法，最后通过学生阅读课文“氢气与汽油完全燃烧热值的比较”，引导学生认识到氢气是理想的高能、洁净燃料，并了解目前尚未大面积使用的原因。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 创设情境，引入新课 激发学生学习兴趣，为学习新课做准备。 【讨论与交流】 1.人类的生产、生活离不开燃料，你知道哪些物质可做燃料? 2.你知道最理想的燃料是什么物质吗？ 3.氢气有哪些性质？ 【展示】一些常见燃料的照片。 （二）组织互动交流，探究新知识。 通过学生阅读课文、观察实验等方法，引导学生归纳氢气的颜色、气味、水溶性、密度等物理性质、填空。 [观察并讨论]： (1)纯氢气在空气中燃烧的现象？ (2)它与空气中哪种物质发生了反应? (3)它的产物是什么? (4)它们反应的化学方程式是什么? 通过指导学生观察实验，引导学生归纳点燃氢气之前必须验纯的原因。 阅读课文，并分组操作实验5-4：“氢气的验纯”. 通过指导学生阅读课文，引导学生查找氢气的爆炸极限。 阅读课文，寻找答案。 【演示实验5-1】 用氢气流吹肥皂泡并点燃肥皂泡。 【板书】一、氢气的物理性质： 氢气是一种___色，____味的气体，___溶于水，是密度最小的气体。 【过渡】氢气可燃吗？（演示实验5-2：氢气的燃烧） 【板书】二、氢气在常温下化学性质比较稳定。 氢气的可燃性： (1)纯氢气在空气中安静的燃烧，发出淡蓝色的火焰；罩在火焰上方的烧杯内壁有水珠，放热。 【过渡】为什么点燃的氢气必须是纯净的？（演示实验5-3：点燃氢气与空气的混合物） 【板书】(2)点燃氢气与氧气的混合气体时可能会发生爆炸，点燃氢气之前必须先检验氢气的纯度。 【过渡】怎样检验氢气的纯度？ 【板书】四、一切可燃性气体混入一定比例的空气时，在点燃时都可能发生爆炸，这种体积比的范围叫爆炸极限。 【过渡】氢气做燃料有哪些优点？ 展示：氢气与氧气混合物点燃发生爆炸的原因（flash动画） 展示：关于氢气爆炸的新闻（截图）。 展示：一些可燃性气体的爆炸极限。 【板书】五、氢气是理想的高能、洁净燃料。 展示：氢能源汽车、火箭等图片。 （三）总结评价 小结本节课所学知识。 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 展示：本节课学习目标。 （四）运用拓展 复习巩固本节课所学知识。 从宏观实验、微观示意图、化学用语三个不同角度深入理解氢气的可燃性。 【讨论】1.为什么说氢气是理想的高能、洁净燃料？目前尚未大面积使用的原因？ 2.课后检查站。 3.怎样探究水的组成元素？ 【课堂练习】：5.1 习题1-4题。 展示：电解水实验示意图、氢气燃烧实验示意图及围观示意图. 分层作业题 【作业】： 5.1习题5、6题. 完成5.1的同步练习册。 个人反思 1.中老年教师更应该加强学习，经验虽然有利于能提高工作效率，但一味依赖经验会使人 固步自封，丧失创新能力。 2.教师要主动学习多媒体技术，优质的PPT课件应